Tổng quan về chương trình học cho lớp 1 năm 2025

Phụ huynh của các em học sinh lớp 1 tương lai khi nộp đơn xin học đều lo lắng về câu hỏi con mình sẽ học ở trường nào. Tuy nhiên, một điểm quan trọng không kém là việc lựa chọn một chương trình giáo dục và phương pháp luận, theo đó sự phát triển của các ngành học sẽ diễn ra. Chúng tôi cung cấp một cái nhìn tổng quan về các chương trình phổ biến của trường học cho lớp 1 cho năm 2025, chỉ ra điểm mạnh và điểm yếu của từng chương trình.

Các hệ thống học tập ở lớp 1 là gì

Theo GEF, giáo dục tiểu học có thể dựa trên một trong hai hệ thống:

1. truyền thống, thực hiện theo thuật toán: học tài liệu mới - củng cố những gì đã học - kiểm tra kiến ​​thức, kỹ năng;
2. đang phát triển, chỉ đặc trưng cho các lớp tiểu học: một thuật toán cho hoạt động tìm kiếm - tìm kiếm và kết luận độc lập - một thực hành bao gồm sự phát triển của các hành động nhận thức.

 

Nếu bạn tìm ra từng hệ thống phù hợp với ai, thì hệ thống phát triển phức tạp chỉ dành cho trẻ có trình độ đào tạo và phát triển các quá trình tinh thần ở mức cao hoặc trung bình. Hình thức truyền thống phù hợp với tất cả trẻ em, không có ngoại lệ, vì nó chứa đựng khoảnh khắc giải thích tài liệu mới của giáo viên với sự củng cố và kiểm tra kiến ​​thức bắt buộc.

Tổng quan về chương trình học cho lớp 1 năm 2025

Học truyền thống

Trường học của Nga

Chương trình được yêu cầu cao nhất cho lớp 1 ở nước ta, hoàn toàn tuân thủ Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang, được sử dụng trong đại đa số các trường học, liên tục được cải tiến và hoàn thiện dưới sự bảo trợ của giám thị A.A. Pleshakov. Sự phổ biến của chương trình là do một số lý do:

• nhiều thế hệ học sinh trong nước đã học được từ đó;
• kiến thức, kỹ năng, năng lực môn học cơ bản được đưa ra;
• hệ thống giáo dục cổ điển liên tục được bổ sung bởi các công nghệ mới;
• cho phép bạn học thành công những đứa trẻ đã chuẩn bị và chưa chuẩn bị, với các mức độ khả năng khác nhau;
• liên quan đến việc chuẩn bị có hệ thống cho việc cung cấp các bài kiểm tra bằng tiếng Nga với nhiều mức độ phức tạp khác nhau;
• trình bày có thể truy cập của tài liệu trong sách giáo khoa.

Người ta chú ý nhiều đến sự thích nghi với xã hội của đứa trẻ giữa các bạn bè đồng trang lứa để được giáo dục đạo đức và phát triển tâm linh hơn nữa. Học sinh lớp một được thấm nhuần những phẩm chất cá nhân quan trọng mà sau này sẽ xác định tính chính trực và lòng khoan dung: lòng tốt, sự đáp trả, trách nhiệm, công lý.Một điểm cộng là việc sử dụng các đoạn trích từ các tác phẩm cổ điển hay nhất dành cho thiếu nhi của các tác giả Nga và Liên Xô cho mục đích giáo dục.

Phương pháp luận của mỗi ngành học nhằm mục đích làm chủ hoàn toàn việc đọc, viết, đếm có ý thức. Trong quá trình học, các kỹ năng và năng lực cơ bản cần thiết để học thành công ở các lớp trung cấp được hình thành. UMK có nhiều công cụ hỗ trợ bổ sung để sử dụng chúng ở nhà để tự củng cố và lặp lại những gì đã học trên lớp.

• hệ thống đơn giản hóa mà không có chuông và còi không cần thiết;
• trẻ dễ tiêu hóa;
• tăng nhận thức tích cực;
• khơi dậy lòng ham học hỏi;
• phân phối ở tất cả các trường học;
• cha mẹ có thể dễ dàng giúp đỡ đứa trẻ;
• WMC dựa trên các tác phẩm văn học thiếu nhi cổ điển.

• nhiệm vụ của kiểu sinh sản;
• ít bài tập logic.

Trường tiểu học của thế kỷ 21

Được đề xuất để triển khai đại trà ở trường tiểu học, CMC, được biên soạn bởi một nhóm giáo viên và nhà tâm lý học xuất sắc dưới sự lãnh đạo của N.F. Vinogradova, dựa trên ba nguyên tắc:

1. Phát triển hứng thú học những điều mới.
2. Trang bị kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng vững chắc sẽ cho phép bạn học tập thành công trong tương lai.
3. Tính toán theo đặc điểm của từng trẻ.

Sách giáo khoa và các phương tiện hỗ trợ bổ sung được thiết kế để đảm bảo sự tiếp thu thoải mái các tài liệu giáo dục của trường tiểu học ngay từ những ngày đầu tiên.
Học theo chương trình này, như nhiều phụ huynh lưu ý, cho phép đứa trẻ nhanh chóng trở nên độc lập và có trách nhiệm, dễ dàng bước vào thế giới trường học mới và không mất hứng thú nhận thức.Kết quả là, học sinh lớp một tự mình đối phó với bài tập về nhà mà không cần nhờ đến sự trợ giúp từ bên ngoài, đến trường một cách vui vẻ và phát triển thành công. Tuy nhiên, có một số ý kiến ​​đóng góp liên quan đến việc biên soạn sách giáo khoa để công việc của mình đạt hiệu quả cao hơn.

• cách tiếp cận cá nhân để thúc đẩy đứa trẻ;
• một thời gian dài thích nghi để học tập không bị căng thẳng;
• khuyến khích sự tò mò tự nhiên của học sinh lớp một;
• sách giáo khoa đầy màu sắc với cách trình bày tài liệu dễ tiếp cận;
• Rất nhiều bài tập thực hành để củng cố những gì bạn đã học.

• thường chủ đề của sách giáo khoa và sách bài tập không trùng khớp với nhau;
• không có định nghĩa rõ ràng về quy tắc trong sách giáo khoa.

luật xa gần

Một trong những phổ biến nhất, được tạo ra bởi L.G. Peterson, kết hợp hoàn hảo những thành tựu hiện đại trong khoa học tâm lý và sư phạm và những khía cạnh tốt nhất của trường phái Xô Viết cổ điển. Nó có một số lợi thế không thể phủ nhận và các tính năng độc đáo:

1. Đào tạo được thực hiện thông qua giao tiếp: các chủ đề riêng biệt dành cho việc hình thành các kỹ năng thực hiện đối thoại, lịch sự đối thoại với người đối thoại và bày tỏ ý kiến ​​của bản thân. Hầu hết các nhiệm vụ đều nhằm mục đích tìm hiểu sự giao tiếp của các anh hùng trong các tác phẩm nghệ thuật và hậu quả của nó.
2. Một cách tiếp cận đặc biệt để học những điều mới: cặp, nhóm, làm việc tập thể, thảo luận, bảo vệ quan điểm của một người.
3. Kỹ năng chính là tính độc lập: tất cả các nhiệm vụ và bài tập trong sách giáo khoa và sách hướng dẫn bổ sung đều nhằm mục đích hình thành kỹ năng: câu hỏi có vấn đề, tài liệu để quan sát và phân tích. Đứa trẻ tự học để tiếp thu kiến ​​thức. Sử dụng phương pháp quan sát, phân tích, khái quát hóa.
4. Ưu thế của lời nói: đọc các văn bản nhận thức và tác phẩm văn học được dành cho việc này, tiếp theo là các bài phát biểu miệng của học sinh, thông thạo các thể loại văn học phổ biến nhất. Trẻ em học cách hình thành chính xác suy nghĩ, chứng minh quan điểm của mình, giao tiếp lịch sự trong một cuộc trò chuyện.
5. Giải thích có sẵn: bài tập, nhiệm vụ văn bản, tình huống học tập dựa trên các ví dụ cuộc sống dễ hiểu đối với học sinh lớp 1, điều này làm tăng hứng thú học tập.
6. Một loạt các công cụ hỗ trợ bổ sung cho từng môn học của trường: từ điển, sách bài tập, máy đọc, sách tập đọc, vở ghi điểm.

Tuy nhiên, phụ huynh của các học sinh lớp một luôn ghi nhận một điểm trừ trong phức hợp giáo dục và phương pháp: một số sự không nhất quán trong cách trình bày tài liệu, điều này gây ra sự bối rối khi cố gắng giúp trẻ làm bài tập về nhà. Không nghi ngờ gì nữa, các tác giả của sách giáo khoa đã tiến hành từ tầm quan trọng của việc phát triển các kỹ năng và năng lực cơ bản, một nền tảng kiến ​​thức sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiểu học thích nghi khi chuyển sang lớp 5. Tuy nhiên, để bắt đầu nó từ lớp đầu tiên là khá nhiều tranh cãi. Kế hoạch chuyên đề về thế giới xung quanh có đầy đủ chất liệu, có những chủ đề không quá quan trọng để học sinh lớp 1 có thể nắm vững.

• thuật toán học đơn giản;
• sách giáo khoa nhiều màu sắc;
• một số lượng lớn các lợi ích bổ sung;
• dạy giao tiếp đầy đủ;
• phát triển kỹ năng diễn đạt bằng miệng;
• cách tiếp cận ban đầu để học tập;
• sự phát triển toàn diện của nền độc lập.

• chương trình phức tạp về toán học;
• nhiều bài tập về nhà.

Hòa hợp

Tổ hợp giáo dục và phương pháp luận, được phát triển dưới sự hướng dẫn của N.B. Istomina, đáp ứng tất cả các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, kết hợp các nguyên tắc của các hình thức giáo dục truyền thống và phát triển và bao gồm 12 sách giáo khoa trong tất cả các môn học, bao gồm tiếng Pháp, văn hóa thể chất, công nghệ và văn hóa tinh thần và đạo đức của các dân tộc trên đất nước chúng ta. Mỗi sách giáo khoa có một sách hướng dẫn bổ sung dưới dạng sách bài tập, một nguồn tài liệu điện tử, một sổ ghi chép để đánh giá và một quyển sách để đọc. Việc sử dụng các phương pháp hoạt động trí óc của học sinh lớp 1 để giải quyết các vấn đề giáo dục được chú trọng nhiều: trong các nhiệm vụ, các em được yêu cầu phân tích, so sánh, khái quát thông tin và rút ra kết luận. Ngoài ra, nhiều bài tập được đưa ra để sử dụng kinh nghiệm thực nghiệm của trẻ khi so sánh với nhiệm vụ của bài toán.

Các chi tiết cụ thể của việc tổ chức các hoạt động giáo dục cung cấp một bước vào cuộc sống học đường một cách thoải mái và thú vị, với trọng tâm là làm việc độc lập. Từ ngày học đầu tiên, mỗi trẻ bắt đầu điền vào danh mục các kết quả và thành tích của mình, đây là cơ sở cho cơ chế đánh giá.

• nhấn mạnh vào sự phát triển tinh thần của đứa trẻ;
• ưu thế của các tình huống có vấn đề trong các nhiệm vụ;
• cách tiếp cận khác biệt;
• phiên bản điện tử của sách giáo khoa và ứng dụng;
• tài liệu giáo khoa bổ sung cho việc học ở nhà;
• sự kết hợp giữa cách học truyền thống và cách học đổi mới.

• chuẩn bị cho trường học là cần thiết;
• sự chiếm ưu thế của các quy tắc lý thuyết so với hình ảnh minh họa trong sách giáo khoa;
• Trình tự trong việc nghiên cứu ngôn ngữ Nga và toán học không phải lúc nào cũng được quan sát.

Trường học 2100

Khái niệm cổ điển về hệ thống giáo dục, các đặc điểm của hệ thống này là tính liên tục ở mỗi cấp học, cách tiếp cận khéo léo để sử dụng kiến ​​thức thu được, thực hiện nhất quán và liên tục của học sinh lớp một đối với từng nhiệm vụ giáo dục riêng lẻ trong một tổ hợp duy nhất. Lý tưởng nhất là đội ngũ giáo viên bao gồm các cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông. Một lượng lớn tài liệu giáo dục được đồng hóa nhờ hoạt động tìm kiếm của học sinh lớp 1 với chức năng điều khiển của giáo viên.

Theo phụ huynh của các học sinh lớp một, toán học và thế giới xung quanh chúng ta gây ra khó khăn lớn nhất trong việc làm chủ. Tuy nhiên, khi hoàn thành khóa đào tạo thành công, trẻ có được các kỹ năng và năng lực cần thiết để tự giáo dục bản thân, nhận được nền tảng kiến ​​thức vững chắc về lĩnh vực của tất cả các ngành học, có lợi cho việc nhập học và học tập sau này tại một cơ sở giáo dục đại học.

• học sinh tự tiếp thu kiến ​​thức;
• sự kiểm soát bắt buộc của giáo viên;
• đóng góp vào sự phát triển của các chân trời;
• giúp thành thạo các kỹ năng tìm kiếm thông tin;
• thực hành nhiều trong lĩnh vực viết tóm tắt, tiểu luận, tiểu luận.

• các nhiệm vụ là không thể chịu đựng được đối với học sinh lớp một được chuẩn bị kém;
• cần có sự giám sát và trợ giúp của cha mẹ;
• không phải trường nào cũng duy trì liên tục ở lớp 5.

hành tinh của tri thức

Nhóm tác giả do Irina Petrova đứng đầu đã cố gắng trong chương trình của họ, được biên soạn theo tất cả các tiêu chuẩn của Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang, không chỉ chú ý đến các dòng chủ đề trong các môn học cơ bản mà còn cả những điều cơ bản về đạo đức và ngôn ngữ tiếng Anh. , điều quan trọng đối với trẻ em hiện đại. Các tác giả của dự án được phân biệt bởi sự thống nhất trong cấu trúc sách giáo khoa, các loại nhiệm vụ và bài tập, và các hình thức giáo dục.Việc tổ chức các hoạt động giáo dục và ngoại khóa cũng được thực hiện thống nhất.
Thuật ngữ chính của chương trình là từ "self":

• tự phát triển;
• kỷ luật tự giác;
• tự cải thiện;
• tự tổ chức.

Trong sách giáo khoa, ngoài phần cơ bản bất biến còn có phần biến thiên, giúp học sinh lớp 1 mở rộng tầm nhìn. Tài liệu giáo dục được trình bày một cách đầy màu sắc và thú vị. WMC được các giáo viên thực hành đánh giá cao. Theo họ, trẻ em phát triển khả năng tư duy và sáng tạo tốt hơn, chúng trở nên chăm chỉ và chú ý hơn.

Nhược điểm duy nhất là việc tiếp thu thành công kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng cơ bản không dựa trên việc nghiên cứu dần dần và lặp đi lặp lại quá khứ, như được cung cấp trong các dự án cổ điển. Học sinh lớp một ghi danh vào chương trình này nhất thiết phải có trình độ chuẩn bị đến trường trung bình hoặc cao, ít nhất là có thể đếm, đọc và viết. Nếu không, mọi khoảng cách đều đổ lên vai cha mẹ.

• sự thống nhất của cách tiếp cận giáo huấn;
• mối quan hệ và tính toàn vẹn của dự án;
• nhấn mạnh vào sự phát triển tính độc lập của học sinh;
• bổ sung điện tử vào sách giáo khoa.

• khó khăn cho một học sinh lớp một chưa được chuẩn bị;
• trong phần đọc hiểu văn học, trọng tâm là các tác phẩm nước ngoài.

Học tập phát triển

Chương trình của L.V. Zankov

Hệ thống giáo huấn do L.V. Zankov dựa trên các định đề sư phạm và tâm lý chính do L.S. Vygotsky đưa ra: khu vực phát triển gần của trẻ, có thể và cần được phát triển với sự giúp đỡ của giáo viên, cũng như sự phụ thuộc của sự phát triển tinh thần của một học sinh nhỏ hơn vào phương pháp giảng dạy.Chương trình này được phân biệt bởi mức độ phức tạp cao, một lượng lớn tài liệu được nghiên cứu, không có khuôn mẫu và thuật toán giải pháp, vô số các nhiệm vụ tìm kiếm và sáng tạo cũng như đối thoại với sinh viên. Các hoạt động tìm kiếm độc lập của học sinh được chú trọng, nâng cao kiến ​​thức lý thuyết, củng cố và lĩnh hội kiến ​​thức vững chắc cùng với sự phát triển chung.

• phát triển của tất cả các quá trình tâm thần;
• dẫn đến thành tích học tập của con cái cao;
• năm đầu tiên đánh giá không được đặt;
• ảnh hưởng tích cực đến vùng phát triển lân cận.

• lý thuyết nhiều;
• sách giáo khoa khó mua;
• tốc độ học tập nhanh chóng.

Hệ thống của D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Chương trình phổ thông do các nhà tâm lý học Liên Xô D.B. Elkonin và V.V. Davydov phát triển, được xây dựng theo một sơ đồ khác với các chương trình truyền thống, do đó nó khá phức tạp. Phụ thuộc nhiều vào trình độ và sự chuẩn bị của giáo viên. Thích hợp cho trẻ em chuẩn bị đến trường. Tuy nhiên, khi sử dụng phương pháp tiếp cận cá nhân, ngay cả những học sinh yếu cũng có thể rút kinh nghiệm, có được kiến ​​thức sâu vững chắc. Các tác giả của dự án coi việc hình thành nhu cầu học tập ở học sinh lớp 1 là chính. Vì vậy, tất cả các phương pháp và kỹ thuật dạy học đều nhằm mục đích:

• nhiệm vụ bẫy - lỗi cố ý của giáo viên giúp kiểm tra bất kỳ thông tin nào trước và đảm bảo độ tin cậy của nó;
• trò chơi - giáo khoa, câu chuyện, nhập vai, trò chơi kinh doanh được sử dụng ở mọi nơi trong mỗi bài học để tăng cường và phát triển hoạt động trí óc;
• chủ đề-hoạt động thực hành: nghiên cứu, thí nghiệm, quan sát, đo lường;
  các hình thức làm việc nhóm và tập thể trong lớp học.

Đối với biểu hiện của óc sáng tạo và trí tưởng tượng, điều kiện tiên quyết là học sinh phải thoải mái và tự do trong giờ học, được giáo viên quan tâm để tạo không khí thoải mái, thân thiện.

• kiến thức sâu rộng;
• sự phong phú của các phương pháp và kỹ thuật của hoạt động tìm kiếm;
• có ý thức động cơ học tập;
• nhấn mạnh vào tư duy logic và kiến ​​thức lý thuyết;
• thiếu nhật ký và điểm.

• mức độ phức tạp của các bộ môn được giảng dạy;
• một lượng lớn bài tập về nhà;
• không phù hợp với các chương trình truyền thống.

Thoạt nhìn, có vẻ như có quá nhiều chương trình giáo dục cho lớp 1. Tuy nhiên, chính sự đa dạng này cho phép phụ huynh nghiên cứu thông tin cơ bản về từng loại và lựa chọn phù hợp nhất cho con mình để con mình nắm vững kiến ​​thức một cách thoải mái và thành công.