Преглед школских програма за 1. разред за 2025. годину

Родитеље будућих првачића, приликом пријављивања за школовање, брине питање у којој ће школи њихово дете да учи. Међутим, једнако важна тачка је избор образовног и методолошког програма, према којем ће се одвијати развој академских дисциплина. Нудимо преглед популарних школских програма за 1. разред за 2025. годину, указујући на предности и мане сваког од њих.

Који су системи учења у 1. разреду

Према ГЕФ-у, основно образовање може бити засновано на једном од два система:

1. традиционално, спроводи се по алгоритму: учење новог градива – учвршћивање наученог – провера знања и вештина;
2. развијање, карактеристично само за основне разреде: алгоритам за активност претраживања - самостално претраживање и закључци - пракса која укључује развој когнитивних радњи.

 

Ако сазнате за кога је сваки систем погодан, онда је онај који се развија у сложености доступан само детету са високим или просечним нивоом обуке и развоја менталних процеса. Традиционални је погодан за сву децу без изузетка, јер садржи тренутак објашњавања новог градива од стране наставника уз обавезно утврђивање и проверу знања.

Преглед школских програма за 1. разред за 2025. годину

Традиционално учење

Школа Русије

Најтраженији програм за 1. разред у нашој земљи, који је у потпуности усклађен са Федералним државним образовним стандардом, користи се у великој већини школа, стално се усавршава и довршава под покровитељством ментора А.А. Плешакова. Популарност програма је због неколико разлога:

• из ње је учило неколико генерација домаћих школараца;
• дају се основна предметна знања, вештине, способности;
• класични образовни систем се стално допуњује новим технологијама;
• омогућава вам да успешно научите припремљену и неспремну децу, са различитим нивоима способности;
• подразумева систематску припрему за испоруку сверуских тестних радова различитих нивоа сложености;
• приступачан приказ градива у уџбеницима.

Велика пажња се поклања социјалној адаптацији детета међу вршњацима за даље морално васпитање и духовни развој. Првацима се усађују важни лични квалитети који ће касније одредити интегритет и толеранцију: љубазност, одзивност, одговорност, праведност.Плус је коришћење одломака из најбољих класичних дела за децу руских и совјетских аутора у образовне сврхе.

Методологија сваке академске дисциплине усмерена је на потпуно овладавање свесним читањем, писањем, бројањем. У процесу учења формирају се основне вештине и способности неопходне за успешно учење у средњим разредима. УМК има бројна додатна помагала за коришћење код куће за самоучвршћивање и понављање наученог у учионици.

• поједностављен систем без непотребних звона и звиждука;
• лако сварљиво за свако дете;
• повећава активну спознају;
• усађује жељу за учењем;
• дистрибуиран у свим школама;
• родитељи могу лако помоћи детету;
• ВМЦ је заснован на делима класичне књижевности за децу.

• задаци репродуктивног типа;
• неколико логичких вежби.

Основна школа 21. века

Препоручен за масовну имплементацију у основној школи, ЦМЦ, који је саставио тим изванредних наставника и психолога под руководством Н.Ф. Виноградове, заснива се на три принципа:

1. Развијање интересовања за учење нових ствари.
2. Залагање солидних знања, вештина и способности које ће вам омогућити да успешно студирате у будућности.
3. Обрачунавање карактеристика сваког детета.

Уџбеници и додатна помагала су дизајнирани да обезбеде удобно усвајање наставног материјала основне школе од првих дана.
Учење по овом програму, како многи родитељи примећују, омогућава детету да се брзо осамостали и одговорно, безболно уђе у нови школски свет и да не изгуби когнитивни интерес.Као резултат тога, прваци се сами носе са домаћим задатком без прибегавања спољној помоћи, са задовољством иду у школу и успешно се развијају. Међутим, постоји низ коментара и сугестија у вези са састављањем уџбеника за њихов ефикаснији рад.

• индивидуални приступ мотивацији детета;
• дуг период адаптације на учење без стреса;
• подстицање природне радозналости првачића;
• шарени уџбеници са приступачним приказом градива;
• Много вежби да бисте учврстили оно што сте научили.

• често се теме уџбеника и радне свеске не поклапају;
• у уџбеницима нема јасне дефиниције правила.

перспектива

Једна од најпопуларнијих, коју је створио Л.Г. Петерсон, савршено комбинује савремена достигнућа психолошких и педагошких наука и најбоље аспекте класичне совјетске школе. Има бројне неоспорне предности и јединствене карактеристике:

1. Обука се спроводи кроз комуникацију: посебне теме посвећене су формирању вештина вођења дијалога, љубазног обраћања саговорнику и изражавања сопственог мишљења. Већина задатака усмерена је на разумевање комуникације јунака уметничких дела и њених последица.
2. Изванредан приступ учењу нових ствари: пар, група, колективни рад, дискусије, одбрана сопственог гледишта.
3. Главна вештина је самосталност: на њено формирање су усмерени сви задаци и вежбе у уџбеницима и додатним приручницима: проблематична питања, материјали за посматрање и анализу. Дете учи да само стиче знања. Коришћење метода посматрања, анализе, генерализације.
4. Преовлађивање усменог говора: читање когнитивних текстова и књижевних дела посвећено је томе, а затим следе усмене изјаве ученика, савладавајући најпопуларније жанрове књижевности. Деца уче да правилно формулишу мисли, доказују своје мишљење, љубазно комуницирају у разговору.
5. Доступна објашњења: задаци, текстуални задаци, ситуације за учење засновани су на животним примерима који су разумљиви првацима, што повећава интересовање за учење.
6. Велики избор додатних помагала за сваки школски предмет: речници, радне свеске, читанке, књиге за лектиру, свеске за оцене.

Међутим, родитељи првачића увек примећују минус у образовно-методичком комплексу: неку недоследност у презентацији материјала, што ствара конфузију када покушавају да помогну деци у домаћем задатку. Несумњиво, аутори уџбеника су полазили од значаја развијања основних вештина и способности, базе знања која ће матурантима олакшати адаптацију када пређу у 5. разред. Међутим, почети то од прве класе је прилично контроверзно. Тематски план за околни свет је пун материјала, има тема које нису довољно важне за савладавање првацима.

• једноставан алгоритам учења;
• шарени уџбеници;
• велики број додатних погодности;
• подучава пуну комуникацију;
• развија вештину усменог говора;
• оригиналан приступ учењу;
• свестрани развој независности.

• сложени програм из математике;
• обиман домаћи задатак.

Хармонија

Образовно-методолошки комплекс, развијен под руководством Н. Б. Истомине, испуњава све захтеве Савезног државног образовног стандарда, комбинује принципе традиционалних и развојних облика образовања и укључује 12 уџбеника из свих школских дисциплина, укључујући француски језик, физичку културу, технологије и духовне и моралне културе народа наших земаља. Сваки уџбеник има додатни приручник у виду радне свеске, електронског извора, свеске за оцењивање и књиге за лектиру. Много пажње се посвећује употреби метода менталне активности ученика првог разреда за решавање образовних проблема: у задацима се од њих тражи да анализирају, упоређују, генерализују информације и изводе закључке. Такође, дате су многе вежбе за коришћење емпиријског искуства детета у поређењу са проблемским задатком.

Специфичности организације васпитно-образовних активности омогућавају удобан и узбудљив улазак у школски живот, са акцентом на самосталан рад. Од првог дана учења свако дете почиње да попуњава портфолио својих резултата и постигнућа, који је основа за механизам евалуације.

• нагласак на менталном развоју детета;
• преовлађивање проблемских ситуација у задацима;
• диференциран приступ;
• електронске верзије уџбеника и апликација;
• додатни дидактички материјал за учење код куће;
• комбинација традиционалних и иновативних начина учења.

• потребна је припрема за школу;
• превласт теоријских правила над илустрацијама у уџбеницима;
• редослед у проучавању руског језика и математике се не поштује увек.

Школа 2100

Класични концепт образовног система, чије су одлике континуитет на сваком нивоу образовања, вешт приступ коришћењу стеченог знања, доследно и континуирано извођење од стране ученика првог разреда сваког појединачног образовног задатка у једном комплексу. У идеалном случају, наставно особље покрива основне, средње и више нивое општеобразовне школе. Велика количина образовног материјала се асимилује захваљујући активности претраживања ученика првог разреда са функцијом контроле од стране наставника.

Највеће потешкоће у савладавању изазивају математика и свет око нас, кажу родитељи првачића. Међутим, успешним завршетком обуке, као резултат, дете стиче вештине и способности неопходне за самообразовање, добија солидну базу знања из области свих школских дисциплина, што благотворно утиче на будући пријем и школовање на факултету. високошколска установа.

• ученици сами стичу знања;
• обавезна контрола наставника;
• доприноси развоју хоризоната;
• помаже да се савладају вештине тражења информација;
• доста праксе у области писања резимеа, есеја, есеја.

• задаци су неподношљиви за лоше припремљене првачиће;
• потребан је родитељски надзор и помоћ;
• не одржавају све школе континуитет у 5. разреду.

планета знања

Ауторски тим на челу са Ирином Петровом настојао је у свом програму, састављеном по свим стандардима Федералног државног образовног стандарда, да обрати пажњу не само на наставне линије у основним школским дисциплинама, већ и на основе етике и енглеског језика. , што је важно за савремену децу. Ауторе пројекта одликује јединство у структури уџбеника, врстама задатака и вежби и облицима образовања.Организација васпитно-образовних и ваннаставних активности такође се одвија јединствено.
Кључни термин програма је реч „сам“:

• лични развој;
• самодисциплина;
• самопобољшање;
• самоорганизовање.

У уџбеницима, поред основног инваријантног дела, постоји и варијабилни део, који омогућава првацима да прошире видике. Едукативни материјал је презентован на шаролик и занимљив начин. Наставници практичари су високо ценили ВМЦ. По њиховом мишљењу, деца развијају боље мисаоне и креативне способности, постају марљивија и пажљивија.

Једини недостатак је што се успешно стицање основних знања, вештина и вештина не заснива на постепеном проучавању и вишекратном понављању прошлости, као што је предвиђено у класичним пројектима. Прваци уписани у овај програм морају обавезно имати просечан или висок ниво припремљености за школу, бар да знају да рачунају, читају и пишу. У супротном, све празнине падају на рамена родитеља.

• јединство дидактичког приступа;
• однос и интегритет пројекта;
• акценат на развоју самосталности ученика;
• електронски додаци уџбеницима.

• тешко за неспремног првачића;
• у књижевном читању акценат је на страним делима.

Развојно учење

Програм Л.В. Занкова

Дидактички систем који је основао Л.В. Занкова о главним педагошким и психолошким постулатима које је изнео Л. С. Виготски: зона проксималног развоја детета, која се може и треба развијати уз помоћ наставника, као и зависност менталног развоја млађег ученика од наставне методе.Овај програм се одликује високим нивоом сложености, великом количином проученог материјала, одсуством шаблона и алгоритама решења, обиљем задатака претраживања и креативног рада, дијалогом са учеником. Акценат је стављен на самосталне истраживачке активности ученика, теоријска знања, оснаживање и стицање солидног знања уз општи развој.

• развој свих менталних процеса;
• доводи до високог академског постигнућа деце;
• не ставља се прва година оцењивања;
• активан утицај на зону проксималног развоја.

• много теорије;
• тешко купити уџбенике;
• брзим темпом учења.

Систем Д.Б.Елконина - В.В.Давидов

Популарни развојни програм, који су развили совјетски психолози Д. Б. Елконин и В. В. Давидов, изграђен је према шеми која се разликује од традиционалних програма, па је прилично компликован. Много зависи од квалификација и припремљености наставника. Погодно за децу са високим нивоом припреме за школу. Међутим, када се користи индивидуални приступ, чак и слаби ученици могу да уче из њега, стичући солидно дубоко знање. Аутори пројекта сматрају да је формирање потребе за учењем код ученика првог разреда главна ствар. Стога су све наставне методе и технике усмерене на ово:

• замке – намерне грешке наставника помажу да се прво провери свака информација и увери се у њену поузданост;
• игре – дидактичке, прича, играње улога, пословне игре се користе свуда у свакој лекцији за унапређење и развој менталне активности;
• предметно-практична активност: истраживање, експерименти, запажања, мерења;
  групни и колективни облици рада у учионици.

За испољавање креативности и маште предуслов је опуштено и слободно понашање ученика на часу, о чему наставник води рачуна како би створио опуштену и пријатељску атмосферу.

• дубоко знање;
• обиље метода и техника претраживања;
• свесна мотивација за учење;
• нагласак на логичком мишљењу и теоријском знању;
• недостатак дневника и оцена.

• сложени ниво наставних дисциплина;
• велики број домаћих задатака;
• неусаглашеност са традиционалним програмима.

На први поглед може изгледати да има превише образовних програма за 1. разред. Међутим, управо ова разноликост омогућава родитељима да проуче примарне информације о сваком и одаберу најприкладније за своје дете за удобно и успешно савладавање знања.