Prehľad školských programov pre 1. ročník na rok 2025

Rodičia budúcich prvákov sa pri uchádzaní sa o vzdelanie obávajú otázky, na akej škole bude ich dieťa študovať. Nemenej dôležitým bodom je však aj výber vzdelávacieho a metodického programu, podľa ktorého sa bude odvíjať rozvoj akademických disciplín. Ponúkame prehľad obľúbených školských programov pre 1. ročník na rok 2025 s uvedením silných a slabých stránok každého z nich.

Aké sú vzdelávacie systémy v 1. ročníku

Podľa GEF môže byť základné vzdelávanie založené na jednom z dvoch systémov:

1. tradičné, vykonávané podľa algoritmu: učenie sa nového materiálu - upevnenie naučeného - testovanie vedomostí a zručností;
2. rozvíjajúce sa, charakteristické len pre základné ročníky: algoritmus vyhľadávacej činnosti - nezávislé vyhľadávanie a závery - prax, ktorá zahŕňa rozvoj kognitívnych činností.

 

Ak zistíte, pre koho je každý systém vhodný, potom ten, ktorý sa rozvíja v zložitosti, je dostupný iba pre dieťa s vysokou alebo priemernou úrovňou tréningu a rozvoja duševných procesov. Tradičný je vhodný pre všetky deti bez výnimky, pretože obsahuje moment vysvetľovania novej látky učiteľom s povinným upevňovaním a testovaním vedomostí.

Prehľad školských programov pre 1. ročník na rok 2025

Tradičné učenie

Škola Ruska

Najžiadanejší program pre 1. ročník u nás, ktorý je plne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, sa používa vo veľkej väčšine škôl, neustále sa zdokonaľuje a dokončuje pod záštitou školiteľa A.A. Pleshakova. Popularita programu je spôsobená niekoľkými dôvodmi:

• učilo sa z nej niekoľko generácií domácich školákov;
• základné predmetové vedomosti, zručnosti, schopnosti sú dané;
• klasický vzdelávací systém je neustále dopĺňaný o nové technológie;
• umožňuje úspešne učiť pripravené a nepripravené deti s rôznou úrovňou schopností;
• zahŕňa systematickú prípravu na dodanie celoruských testovacích prác rôznej úrovne zložitosti;
• prístupná prezentácia učiva v učebniciach.

Veľká pozornosť sa venuje sociálnej adaptácii dieťaťa medzi rovesníkmi pre ďalšiu morálnu výchovu a duchovný rozvoj. Prvákom sa vštepujú dôležité osobné vlastnosti, ktoré neskôr určia integritu a toleranciu: láskavosť, ústretovosť, zodpovednosť, spravodlivosť.Plusom je využitie úryvkov z najlepších klasických diel pre deti od ruských a sovietskych autorov na vzdelávacie účely.

Metodológia každej akademickej disciplíny je zameraná na úplné zvládnutie vedomého čítania, písania, počítania. V procese učenia sa formujú základné zručnosti a schopnosti potrebné pre úspešné štúdium v ​​stredných vrstvách. UMK má množstvo doplnkových pomôcok na ich domáce použitie na sebaupevnenie a zopakovanie naučeného v triede.

• zjednodušený systém bez zbytočných zvončekov a píšťaliek;
• ľahko stráviteľné pre každé dieťa;
• zvyšuje aktívne poznanie;
• vyvoláva túžbu učiť sa;
• distribuované vo všetkých školách;
• rodičia môžu ľahko pomôcť dieťaťu;
• WMC vychádza z diel klasickej detskej literatúry.

• úlohy reprodukčného typu;
• málo logických cvičení.

Základná škola 21. storočia

Odporúčaný pre masovú implementáciu na základnej škole, CMC, zostavený tímom vynikajúcich učiteľov a psychológov pod vedením N.F. Vinogradovej, je založený na troch princípoch:

1. Rozvoj záujmu o učenie sa nových vecí.
2. Založenie solídnych vedomostí, zručností a schopností, ktoré vám umožnia v budúcnosti úspešne študovať.
3. Zohľadnenie vlastností každého dieťaťa.

Učebnice a doplnkové pomôcky sú navrhnuté tak, aby zabezpečili pohodlné osvojenie si vzdelávacieho materiálu základnej školy od prvých dní.
Učenie v rámci tohto programu, ako mnohí rodičia poznamenávajú, umožňuje dieťaťu rýchlo sa stať nezávislým a zodpovedným, bezbolestne vstúpiť do nového školského sveta a nestratiť kognitívny záujem.Výsledkom je, že prváci sa vyrovnávajú s domácimi úlohami sami bez pomoci zvonka, chodia do školy s radosťou a úspešne sa rozvíjajú. Existuje však množstvo pripomienok a návrhov týkajúcich sa zostavovania učebníc pre ich efektívnejšiu prácu.

• individuálny prístup k motivácii dieťaťa;
• dlhé obdobie adaptácie na štúdium bez stresu;
• podnecovanie prirodzenej zvedavosti prvákov;
• farebné učebnice s prístupnou prezentáciou materiálu;
• Veľa praktických cvičení na posilnenie toho, čo ste sa naučili.

• často sa témy učebníc a pracovných zošitov nezhodujú;
• v učebniciach nie je jasná definícia pravidiel.

perspektíva

Jeden z najpopulárnejších, ktorý vytvoril L.G. Peterson, dokonale spája moderné úspechy v psychologických a pedagogických vedách a najlepšie aspekty klasickej sovietskej školy. Má množstvo nepopierateľných výhod a jedinečných vlastností:

1. Školenie prebieha prostredníctvom komunikácie: samostatné témy sú venované formovaniu zručností viesť dialóg, zdvorilo osloviť partnera a vyjadriť svoj vlastný názor. Väčšina úloh je zameraná na pochopenie komunikácie hrdinov umeleckých diel a jej dôsledkov.
2. Mimoriadny prístup k učeniu sa nových vecí: pár, skupina, kolektívna práca, diskusie, obhajovanie vlastného pohľadu.
3. Hlavnou zručnosťou je samostatnosť: všetky úlohy a cvičenia v učebniciach a doplnkových príručkách sú zamerané na jej formovanie: problematické otázky, materiály na pozorovanie a analýzu. Dieťa sa učí získavať vedomosti samo. Použitie metód pozorovania, analýzy, zovšeobecňovania.
4. Prevláda ústny prejav: venuje sa tomu čítanie kognitívnych textov a literárnych diel, po ktorom nasledujú ústne výpovede školákov, ktorí ovládajú najobľúbenejšie žánre literatúry. Deti sa učia správne formulovať myšlienky, dokazovať svoj názor, slušne komunikovať v rozhovore.
5. Dostupné vysvetlenia: zadania, textové úlohy, učebné situácie vychádzajú zo životných príkladov, ktoré sú pre prvákov zrozumiteľné, čo zvyšuje záujem o učenie.
6. Široká ponuka doplnkových pomôcok pre každý školský predmet: slovníky, pracovné zošity, čítanky, knihy na čítanie, zošity na známky.

Rodičia prvákov však vždy zaznamenávajú mínus vo vzdelávacom a metodickom komplexe: určitú nekonzistentnosť v prezentácii materiálu, čo vytvára zmätok pri snahe pomôcť deťom s domácimi úlohami. Autori učebníc nepochybne vychádzali z dôležitosti rozvíjania základných zručností a schopností, vedomostnej bázy, ktorá uľahčí adaptáciu absolventov základných škôl pri prechode do 5. ročníka. Začať to od prvej triedy je však dosť kontroverzné. Tematický plán pre okolitý svet je plný učiva, sú tam témy, ktoré nie sú natoľko dôležité, aby ich prváci zvládli.

• jednoduchý algoritmus učenia;
• farebné učebnice;
• veľké množstvo dodatočných výhod;
• učí plnú komunikáciu;
• rozvíja zručnosť ústnej reči;
• originálny prístup k učeniu;
• všestranný rozvoj samostatnosti.

• komplexný program v matematike;
• objemné domáce úlohy.

Harmónia

Vzdelávací a metodický komplex, vyvinutý pod vedením N.B.Istomina, spĺňa všetky požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, spája princípy tradičných a rozvíjajúcich sa foriem vzdelávania a zahŕňa 12 učebníc zo všetkých školských odborov, vrátane francúzštiny, telesnej kultúry, technológie a duchovnej a morálnej kultúry národov našich krajín. Každá učebnica má dodatočnú príručku vo forme pracovného zošita, elektronického zdroja, poznámkového bloku na hodnotenie a knihy na čítanie. Veľká pozornosť sa venuje využívaniu metód duševnej činnosti prvákov na riešenie výchovných problémov: v úlohách sa od nich požaduje, aby analyzovali, porovnávali, zovšeobecňovali informácie a vyvodzovali závery. Veľa cvičení sa používa aj na využitie empirických skúseností dieťaťa v porovnaní s problémovou úlohou.

Špecifiká organizácie vzdelávacích aktivít poskytujú pohodlný a vzrušujúci vstup do školského života s dôrazom na samostatnú prácu. Od prvého dňa štúdia si každé dieťa začína vypĺňať portfólio svojich výsledkov a úspechov, ktoré je základom pre hodnotiaci mechanizmus.

• dôraz na duševný vývoj dieťaťa;
• prevaha problémových situácií v úlohách;
• diferencovaný prístup;
• elektronické verzie učebníc a aplikácií;
• doplnkový didaktický materiál na štúdium doma;
• kombinácia tradičných a inovatívnych spôsobov učenia.

• vyžaduje sa príprava do školy;
• prevaha teoretických pravidiel nad ilustráciami v učebniciach;
• postupnosť pri štúdiu ruského jazyka a matematiky nie je vždy dodržaná.

Škola 2100

Klasická koncepcia vzdelávacieho systému, ktorej znakmi sú nadväznosť na každom stupni vzdelávania, zručný prístup k využívaniu nadobudnutých vedomostí, dôsledné a sústavné plnenie každej jednotlivej vzdelávacej úlohy prvákom v jednom komplexe. V ideálnom prípade pedagogický zbor pokrýva základné, stredné a vyššie úrovne všeobecnej školy. Veľké množstvo vzdelávacieho materiálu je asimilované vďaka vyhľadávacej činnosti prvákov s funkciou kontroly učiteľom.

Najväčšie ťažkosti pri zvládaní spôsobuje podľa rodičov prvákov matematika a svet okolo nás. Úspešným absolvovaním výcviku však v dôsledku toho dieťa získava zručnosti a schopnosti potrebné na sebavzdelávanie, získava solídny vedomostný základ v oblasti všetkých školských odborov, čo má priaznivý vplyv na budúce prijatie a štúdium na vysokoškolská inštitúcia.

• študenti získavajú vedomosti sami;
• povinná kontrola učiteľa;
• prispieva k rozvoju obzorov;
• pomáha osvojiť si zručnosti pri vyhľadávaní informácií;
• veľa praxe v oblasti písania resumé, esejí, esejí.

• úlohy sú pre slabo pripravených prvákov neúnosné;
• je potrebný dozor a pomoc rodičov;
• nie všetky školy zachovávajú kontinuitu v 5. ročníku.

planéta vedomostí

Kolektív autorov pod vedením Iriny Petrovej sa vo svojom programe, zostavenom podľa všetkých štandardov Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, snažil dbať nielen na učebné osnovy v základných školských disciplínach, ale aj na základy etiky a anglického jazyka. , čo je dôležité pre moderné deti. Autori projektu sa vyznačujú jednotou v štruktúre učebníc, typov úloh a cvičení a foriem vzdelávania.Jednotne prebieha aj organizácia výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti.
Kľúčovým pojmom programu je slovo „ja“:

• sebarozvoj;
• sebadisciplína;
• zdokonaľovanie;
• sebaorganizácie.

V učebniciach je okrem základnej invariantnej časti aj variabilná časť, ktorá umožňuje prvákom rozširovať si obzory. Vzdelávací materiál je prezentovaný farebne a zaujímavo. WMC vysoko ocenili cviční učitelia. Podľa ich názoru deti rozvíjajú lepšie myslenie a tvorivé schopnosti, stávajú sa vytrvalejšími a pozornejšími.

Jedinou nevýhodou je, že úspešné osvojenie základných vedomostí, zručností a schopností nie je založené na postupnom štúdiu a opakovanom opakovaní minulosti, ako to predpokladajú klasické projekty. Prváci zapísaní do tohto programu musia mať nevyhnutne priemernú alebo vysokú úroveň prípravy do školy, minimálne vedieť počítať, čítať a písať. V opačnom prípade všetky medzery padnú na plecia rodičov.

• jednota didaktického prístupu;
• vzťah a integrita projektu;
• dôraz na rozvoj samostatnosti žiaka;
• elektronické prílohy k učebniciam.

• ťažké pre nepripraveného prváka;
• v literárnom čítaní sa kladie dôraz na zahraničnú tvorbu.

Vývinové učenie

Program L.V.Zankova

Didaktický systém založený L.V. Zankov o hlavných pedagogických a psychologických postulátoch, ktoré predložil L.S. Vygotsky: zóna proximálneho vývoja dieťaťa, ktorá sa môže a mala by sa rozvíjať s pomocou učiteľa, ako aj závislosť duševného vývoja mladšieho študenta od vyučovacích metód.Tento program sa vyznačuje vysokou úrovňou zložitosti, veľkým množstvom študovaného materiálu, absenciou šablón a algoritmov riešenia, množstvom vyhľadávacích a kreatívnych úloh a dialógom so študentom. Dôraz je kladený na samostatnú vyhľadávaciu činnosť študentov, teoretické vedomosti, posilňovanie a získavanie solídnych vedomostí spolu so všeobecným rozvojom.

• rozvoj všetkých duševných procesov;
• vedie k vysokým akademickým výsledkom detí;
• prvý rok hodnotenia sa neuvádza;
• aktívny vplyv na zónu proximálneho vývoja.

• veľa teórie;
• ťažké kúpiť učebnice;
• rýchle učenie.

Systém D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Populárny vývojový program, ktorý vyvinuli sovietski psychológovia D.B. Elkonin a V.V. Davydov, je zostavený podľa schémy odlišnej od tradičných programov, preto je dosť komplikovaný. Veľa závisí od kvalifikácie a pripravenosti učiteľa. Vhodné pre deti s vysokou úrovňou prípravy do školy. Pri individuálnom prístupe sa však z neho dokážu poučiť aj slabí žiaci, ktorí získajú solídne hlboké vedomosti. Za hlavné považujú autori projektu formovanie potreby učiť sa u prváka. Preto sú všetky vyučovacie metódy a techniky zamerané na toto:

• úlohy v pasci - úmyselné chyby učiteľa pomáhajú najprv skontrolovať akúkoľvek informáciu a uistiť sa o jej spoľahlivosti;
• hry - didaktické, príbehové, hranie rolí, obchodné hry sa používajú všade v každej lekcii na zlepšenie a rozvoj duševnej činnosti;
• predmetová praktická činnosť: výskum, pokusy, pozorovania, merania;
  skupinové a kolektívne formy práce v triede.

Pre prejav kreativity a fantázie je predpokladom uvoľnené a slobodné správanie žiaka na hodine, o ktoré sa učiteľ stará, aby navodila uvoľnenú a priateľskú atmosféru.

• hlboké znalosti;
• množstvo metód a techník vyhľadávacej činnosti;
• vedomá motivácia k štúdiu;
• dôraz na logické myslenie a teoretické vedomosti;
• nedostatok denníkov a známok.

• komplexná úroveň vyučovaných odborov;
• veľké množstvo domácich úloh;
• nesúlad s tradičnými programami.

Na prvý pohľad sa môže zdať, že vzdelávacích programov pre 1. ročník je priveľa. Práve táto rôznorodosť však umožňuje rodičom študovať primárne informácie o každom a vybrať si pre svoje dieťa to najvhodnejšie pre pohodlné a úspešné zvládnutie vedomostí.