Oversikt over skoleprogram for 1. klasse for 2025

Foreldre til fremtidige førsteklassinger, når de søker utdanning, er bekymret for spørsmålet om hvilken skole barnet deres skal studere på. Et like viktig poeng er imidlertid valget av et pedagogisk og metodisk program, etter hvilket utviklingen av akademiske disipliner skal skje. Vi tilbyr en oversikt over populære skoleprogrammer for 1. klasse for 2025, og viser styrker og svakheter ved hver.

Hva er læringssystemene i klasse 1

I følge GEF kan grunnskoleopplæring være basert på ett av to systemer:

1. tradisjonell, utført i henhold til algoritmen: lære nytt materiale - konsolidere det som er lært - testing av kunnskap og ferdigheter;
2. utviklende, karakteristisk bare for elementære karakterer: en algoritme for søkeaktivitet - uavhengig søk og konklusjoner - en praksis som inkluderer utvikling av kognitive handlinger.

 

Hvis du finner ut hvem hvert system passer for, er den som utvikler seg i kompleksitet kun tilgjengelig for et barn med et høyt eller gjennomsnittlig nivå av trening og utvikling av mentale prosesser. Den tradisjonelle passer for alle barn uten unntak, siden den inneholder øyeblikket for å forklare nytt materiale av læreren med obligatorisk konsolidering og testing av kunnskap.

Oversikt over skoleprogram for 1. klasse for 2025

Tradisjonell læring

Russlands skole

Det mest etterspurte programmet for klasse 1 i vårt land, som fullt ut overholder Federal State Education Standard, brukes på de aller fleste skoler, blir stadig forbedret og ferdigstilt i regi av veilederen A.A. Pleshakov. Populariteten til programmet skyldes flere årsaker:

• flere generasjoner av innenlandske skolebarn lærte av det;
• grunnleggende fagkunnskaper, ferdigheter, evner gis;
• det klassiske utdanningssystemet blir stadig supplert med nye teknologier;
• lar deg med hell lære forberedte og uforberedte barn, med forskjellige nivåer av evner;
• involverer systematisk forberedelse for levering av all-russiske testpapirer av ulike nivåer av kompleksitet;
• tilgjengelig presentasjon av stoffet i lærebøker.

Mye oppmerksomhet rettes mot den sosiale tilpasningen av barnet blant jevnaldrende for videre moralsk utdanning og åndelig utvikling. Førsteklassinger er innpodet med viktige personlige egenskaper som senere vil bestemme integritet og toleranse: vennlighet, lydhørhet, ansvar, rettferdighet.Et pluss er bruken av utdrag fra de beste klassiske verkene for barn av russiske og sovjetiske forfattere for pedagogiske formål.

Metodikken til hver akademisk disiplin er rettet mot full mestring av bevisst lesing, skriving, telling. I læringsprosessen dannes de grunnleggende ferdighetene og evnene som er nødvendige for vellykket studier i middelklassen. UMK har en rekke ekstra hjelpemidler for å bruke dem hjemme for selvkonsolidering og repetisjon av det som er lært i klasserommet.

• forenklet system uten unødvendige bjeller og fløyter;
• lett fordøyelig av ethvert barn;
• øker aktiv kognisjon;
• skaper et ønske om å lære;
• fordelt på alle skoler;
• foreldre kan lett hjelpe barnet;
• WMC er basert på verk av klassisk barnelitteratur.

• oppgaver av reproduktiv type;
• få logiske øvelser.

Grunnskolen i det 21. århundre

Anbefalt for masseimplementering i grunnskolen, CMC, satt sammen av et team av fremragende lærere og psykologer under ledelse av N.F. Vinogradova, er basert på tre prinsipper:

1. Utvikling av interesse for å lære nye ting.
2. Pante solid kunnskap, ferdigheter og evner som vil tillate deg å lykkes med å studere i fremtiden.
3. Redegjørelse for egenskapene til hvert barn.

Lærebøker og tilleggshjelpemidler er designet for å sikre komfortabel assimilering av pedagogisk materiale på grunnskolen fra de første dagene.
Læring under dette programmet, som mange foreldre bemerker, lar barnet raskt bli selvstendig og ansvarlig, smertefritt gå inn i den nye skoleverdenen og ikke miste kognitiv interesse.Som et resultat takler førsteklassinger leksene sine på egen hånd uten å ty til hjelp utenfra, går på skolen med glede og utvikler seg vellykket. Imidlertid er det en rekke kommentarer og forslag angående kompilering av lærebøker for deres mer effektive arbeid.

• individuell tilnærming for å motivere barnet;
• en lang periode med tilpasning til studier uten stress;
• oppmuntre den naturlige nysgjerrigheten til førsteklassinger;
• fargerike lærebøker med en tilgjengelig presentasjon av stoffet;
• Mange øvingsøvelser for å forsterke det du har lært.

• ofte stemmer ikke emnene til lærebøker og arbeidsbøker sammen;
• det er ingen klar definisjon av regler i lærebøker.

perspektiv

En av de mest populære, skapt av L.G. Peterson, kombinerer perfekt moderne prestasjoner innen psykologiske og pedagogiske vitenskaper og de beste aspektene ved den klassiske sovjetiske skolen. Den har en rekke ubestridelige fordeler og unike funksjoner:

1. Trening utføres gjennom kommunikasjon: separate emner er viet til dannelsen av ferdigheter til å føre en dialog, høflig henvende seg til samtalepartneren og uttrykke sin egen mening. De fleste oppgavene er rettet mot å forstå formidlingen av kunstverkens helter og dens konsekvenser.
2. En ekstraordinær tilnærming til å lære nye ting: par, gruppe, kollektivt arbeid, diskusjoner, forsvare ens synspunkt.
3. Hovedferdigheten er uavhengighet: alle oppgaver og øvelser i lærebøker og tilleggsmanualer er rettet mot dannelsen: problematiske spørsmål, materiale for observasjon og analyse. Barnet lærer å tilegne seg kunnskap selv. Bruke metoder for observasjon, analyse, generalisering.
4. Overvekten av muntlig tale: lesing av kognitive tekster og litterære verk er viet til dette, etterfulgt av muntlige uttalelser fra skolebarn, som mestrer de mest populære sjangre av litteratur. Barn lærer å formulere tanker riktig, bevise sin mening, kommunisere høflig i en samtale.
5. Tilgjengelige forklaringer: oppgaver, tekstoppgaver, læringssituasjoner er basert på livseksempler som er forståelige for førsteklassinger, noe som øker interessen for læring.
6. Et bredt spekter av tilleggshjelpemidler for hvert skolefag: ordbøker, arbeidsbøker, lesere, bøker for lesing, notatbøker for karakterer.

Foreldre til førsteklassinger noterer imidlertid alltid et minus i det pedagogiske og metodiske komplekset: noe inkonsekvens i presentasjonen av materialet, noe som skaper forvirring når de prøver å hjelpe barn med lekser. Utvilsomt har forfatterne av lærebøkene tatt utgangspunkt i viktigheten av å utvikle grunnleggende ferdigheter og evner, en kunnskapsbase som vil lette tilpasningen av grunnskolekandidater når de går over til 5. klasse. Men å starte det fra første klasse er ganske kontroversielt. Temaplanen for omverdenen er full av stoff, det er temaer som ikke er viktige nok for førsteklassinger å mestre.

• enkel læringsalgoritme;
• fargerike lærebøker;
• et stort antall tilleggsfordeler;
• lærer full kommunikasjon;
• utvikler ferdighetene til muntlig tale;
• original tilnærming til læring;
• allsidig utvikling av uavhengighet.

• komplekst program i matematikk;
• omfangsrike lekser.

Harmoni

Det pedagogiske og metodiske komplekset, utviklet under veiledning av N.B. Istomina, oppfyller alle kravene i Federal State Education Standard, kombinerer prinsippene for tradisjonelle og utviklende utdanningsformer og inkluderer 12 lærebøker i alle skoledisipliner, inkludert fransk, fysisk kultur, teknologi og den åndelige og moralske kulturen til folkene i våre land. Hver lærebok har en ekstra manual i form av en arbeidsbok, en elektronisk ressurs, en notatbok for vurderinger og en bok for lesing. Mye oppmerksomhet rettes mot bruken av metodene for mental aktivitet til førsteklassinger for å løse pedagogiske problemer: i oppgaver blir de bedt om å analysere, sammenligne, generalisere informasjon og trekke konklusjoner. Det gis også mange øvelser for å bruke den empiriske erfaringen til barnet sammenlignet med problemoppgaven.

Spesifikasjonene til organiseringen av pedagogiske aktiviteter gir en komfortabel og spennende inngang til skolelivet, med vekt på selvstendig arbeid. Fra den første studiedagen begynner hvert barn å fylle ut en portefølje av sine resultater og prestasjoner, som er grunnlaget for evalueringsmekanismen.

• vekt på den mentale utviklingen til barnet;
• overvekt av problemsituasjoner i oppgaver;
• differensiert tilnærming;
• elektroniske versjoner av lærebøker og applikasjoner;
• tilleggsdidaktisk materiale for å studere hjemme;
• en kombinasjon av tradisjonelle og innovative måter å lære på.

• forberedelse til skolen er nødvendig;
• overvekt av teoretiske regler over illustrasjoner i lærebøker;
• sekvensen i studiet av russisk språk og matematikk blir ikke alltid observert.

Skole 2100

Det klassiske konseptet med utdanningssystemet, hvis funksjoner er kontinuitet på hvert utdanningsnivå, en dyktig tilnærming til bruk av ervervet kunnskap, konsistent og kontinuerlig ytelse av en førsteklassing av hver enkelt utdanningsoppgave i et enkelt kompleks. Ideelt sett dekker lærerstaben grunnskole-, videregående- og seniortrinn på allmennutdanningsskolen. En stor mengde pedagogisk materiale assimileres takket være søkeaktiviteten til førsteklassinger med funksjon av kontroll av læreren.

Matematikk og verden rundt oss gir de største vanskelighetene med å mestre, ifølge foreldrene til førsteklassingene. Men med vellykket gjennomføring av opplæringen, som et resultat, får barnet ferdighetene og evnene som er nødvendige for egenutdanning, mottar en solid kunnskapsbase innen alle skoledisipliner, noe som har en gunstig effekt på fremtidig opptak og studier ved en høyere utdanningsinstitusjon.

• studentene tilegner seg kunnskap på egenhånd;
• obligatorisk kontroll av læreren;
• bidrar til utvikling av horisonter;
• hjelper til med å mestre ferdighetene til å søke etter informasjon;
• mye øving innen å skrive sammendrag, essays, essays.

• oppgaver er uutholdelige for dårlig forberedte førsteklassinger;
• foreldrenes tilsyn og bistand er nødvendig;
• ikke alle skoler opprettholder kontinuitet i 5. klasse.

kunnskapens planet

Forfatterteamet ledet av Irina Petrova prøvde i programmet deres, satt sammen i henhold til alle standardene til Federal State Education Standard, å ta hensyn ikke bare til faglinjer i grunnleggende skoledisipliner, men også til det grunnleggende om etikk og det engelske språket , som er viktig for moderne barn. Prosjektets forfattere utmerker seg ved samhold i strukturen til lærebøker, typer oppgaver og øvelser og undervisningsformer.Organiseringen av pedagogiske og utenomfaglige aktiviteter utføres også i enhet.
Nøkkelbegrepet i programmet er ordet "selv":

• selvutvikling;
• selvdisiplin;
• selv forbedring;
• selvorganisering.

I lærebøker er det i tillegg til den grunnleggende invariante delen også en variabel del, som lar førsteklassinger utvide horisonten. Pedagogisk materiale presenteres på en fargerik og interessant måte. WMC ble satt stor pris på av praktiserende lærere. Etter deres mening utvikler barn bedre tenkning og kreative evner, de blir mer flittige og oppmerksomme.

Den eneste ulempen er at vellykket tilegnelse av grunnleggende kunnskap, ferdigheter og evner ikke er basert på gradvise studier og gjentatte repetisjoner av fortiden, slik det er gitt i klassiske prosjekter. Førsteklassinger som er påmeldt dette programmet må nødvendigvis ha en gjennomsnittlig eller høy grad av forberedelse til skolen, i det minste kunne telle, lese og skrive. Ellers faller alle hull på foreldrenes skuldre.

• enhet av didaktisk tilnærming;
• forholdet og integriteten til prosjektet;
• vekt på utvikling av studentenes uavhengighet;
• elektroniske tillegg til lærebøker.

• vanskelig for en uforberedt førsteklassing;
• i litterær lesning er det lagt vekt på utenlandske verk.

Utviklingslæring

L.V. Zankovs program

Det didaktiske systemet grunnlagt av L.V. Zankov om de viktigste pedagogiske og psykologiske postulatene fremsatt av L.S. Vygotsky: sonen for proksimal utvikling av barnet, som kan og bør utvikles ved hjelp av en lærer, samt avhengigheten av den mentale utviklingen til en yngre student av læringsmetoder.Dette programmet utmerker seg ved et høyt nivå av kompleksitet, en stor mengde studert materiale, fravær av maler og løsningsalgoritmer, en overflod av søk og kreative oppgaver, og dialog med studenten. Det legges vekt på selvstendige søkeaktiviteter av studenter, teoretisk kunnskap, myndiggjøring og tilegnelse av solid kunnskap sammen med generell utvikling.

• utvikling av alle mentale prosesser;
• fører til høy akademisk prestasjon for barn;
• det første året av vurdering er ikke satt;
• aktiv innflytelse på sonen for proksimal utvikling.

• mye teori;
• vanskelig å kjøpe lærebøker;
• hurtig læring.

Systemet til D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Det populære utviklingsprogrammet, utviklet av sovjetiske psykologer D.B. Elkonin og V.V. Davydov, er bygget i henhold til et opplegg som er forskjellig fra tradisjonelle programmer, derfor er det ganske komplisert. Mye avhenger av lærerens kvalifikasjoner og beredskap. Passer for barn med høy forberedelse til skolen. Men når du bruker en individuell tilnærming, er selv svake elever i stand til å lære av den og få solid dyp kunnskap. Forfatterne av prosjektet anser dannelsen av behovet for å lære i en førsteklassing som det viktigste. Derfor er alle undervisningsmetoder og teknikker rettet mot dette:

• felleoppgaver - tilsiktede feil fra læreren hjelper til med å sjekke all informasjon først og forsikre deg om dens pålitelighet;
• spill - didaktikk, historie, rollespill, forretningsspill brukes overalt i hver leksjon for å forbedre og utvikle mental aktivitet;
• fag-praktisk aktivitet: forskning, eksperimenter, observasjoner, målinger;
  gruppe- og kollektive arbeidsformer i klasserommet.

For manifestasjon av kreativitet og fantasi er en forutsetning den avslappede og frie oppførselen til eleven i leksjonen, som læreren tar seg av for å skape en avslappet og vennlig atmosfære.

• dyp kunnskap;
• en overflod av metoder og teknikker for søkeaktivitet;
• bevisst motivasjon til å studere;
• vekt på logisk tenkning og teoretisk kunnskap;
• mangel på dagbøker og karakterer.

• komplekst nivå av underviste disipliner;
• en stor mengde lekser;
• inkonsistens med tradisjonelle programmer.

Ved første øyekast kan det virke som om det er for mange utdanningsprogram for 1. klasse. Imidlertid er det dette mangfoldet som lar foreldre studere den primære informasjonen om hver enkelt og velge det som passer best for barnet deres for en komfortabel og vellykket mestring av kunnskap.