Pārskats par skolu programmām 1. klasei 2025. gadam

Topošo pirmklasnieku vecākus, piesakoties mācībām, satrauc jautājums, kurā skolā mācīsies viņu bērns. Taču tikpat svarīgs punkts ir izglītības un metodiskās programmas izvēle, saskaņā ar kuru notiks akadēmisko disciplīnu attīstība. Mēs piedāvājam pārskatu par populārajām skolu programmām 1. klasei 2025. gadam, norādot katras stiprās un vājās puses.

Kādas ir mācību sistēmas 1. klasē

Saskaņā ar GEF pamatizglītību var balstīt uz vienu no divām sistēmām:

1. tradicionālā, tiek veikta pēc algoritma: jauna materiāla apguve - apgūtā nostiprināšana - zināšanu un prasmju pārbaude;
2. attīstošs, raksturīgs tikai pamatklasēm: meklēšanas darbības algoritms - patstāvīga meklēšana un secinājumi - prakse, kas ietver izziņas darbību attīstību.

 

Ja noskaidro, kam katra sistēma ir piemērota, tad tā, kas attīstās sarežģītībā, ir pieejama tikai bērnam ar augstu vai vidēju sagatavotības un garīgo procesu attīstības līmeni. Tradicionālais ir piemērots visiem bērniem bez izņēmuma, jo tajā ir brīdis, kad skolotājs izskaidro jauno materiālu ar obligātu zināšanu nostiprināšanu un pārbaudi.

Pārskats par skolu programmām 1. klasei 2025. gadam

Tradicionālā mācīšanās

Krievijas skola

Mūsu valstī vispieprasītākā programma 1. klasei, kas pilnībā atbilst federālajam valsts izglītības standartam, tiek izmantota lielākajā daļā skolu, tiek pastāvīgi pilnveidota un pabeigta darba vadītāja A. A. Plešakova vadībā. Programmas popularitāte ir saistīta ar vairākiem iemesliem:

• no tā mācījās vairākas pašmāju skolēnu paaudzes;
• tiek dotas priekšmeta pamatzināšanas, prasmes, iemaņas;
• klasiskā izglītības sistēma tiek pastāvīgi papildināta ar jaunām tehnoloģijām;
• ļauj veiksmīgi apgūt sagatavotus un nesagatavotus bērnus, ar dažādu spēju līmeni;
• ietver sistemātisku sagatavošanos dažādas sarežģītības pakāpes Viskrievijas pārbaudes darbu piegādei;
• pieejama materiāla prezentācija mācību grāmatās.

Liela uzmanība tiek pievērsta bērna sociālajai adaptācijai vienaudžu vidū tālākai morālajai izglītībai un garīgajai attīstībai. Pirmklasniekiem tiek ieaudzinātas svarīgas personiskās īpašības, kas vēlāk noteiks godaprātu un iecietību: laipnība, atsaucība, atbildība, taisnīgums.Pluss ir krievu un padomju autoru labāko klasisko darbu bērniem fragmentu izmantošana izglītības nolūkos.

Katras akadēmiskās disciplīnas metodoloģija ir vērsta uz pilnu apzinātas lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas apguvi. Mācību procesā veidojas pamatprasmes un iemaņas, kas nepieciešamas sekmīgai mācībām vidējās klasēs. UMK ir pieejami neskaitāmi papildu palīglīdzekļi to lietošanai mājās sevis nostiprināšanai un klasē apgūtā atkārtošanai.

• vienkāršota sistēma bez liekiem zvaniņiem un svilpēm;
• viegli sagremojams jebkuram bērnam;
• palielina aktīvo izziņu;
• iedveš vēlmi mācīties;
• izplatīts visās skolās;
• vecāki var viegli palīdzēt bērnam;
• WMC pamatā ir klasiskās bērnu literatūras darbi.

• reproduktīvā tipa uzdevumi;
• daži loģiski vingrinājumi.

21. gadsimta sākumskola

CMC, ko ieteicams masveidā ieviest pamatskolā, ir sastādījusi izcilu skolotāju un psihologu komanda N. F. Vinogradovas vadībā, un tā pamatā ir trīs principi:

1. Attīstīt interesi apgūt jaunas lietas.
2. Ieķīlāt stabilas zināšanas, prasmes un iemaņas, kas ļaus sekmīgi mācīties arī turpmāk.
3. Katra bērna īpašību uzskaite.

Mācību grāmatas un papildu palīglīdzekļi izstrādāti, lai nodrošinātu ērtu pamatskolas mācību materiāla asimilāciju jau no pirmajām dienām.
Mācīšanās saskaņā ar šo programmu, kā atzīmē daudzi vecāki, ļauj bērnam ātri kļūt neatkarīgam un atbildīgam, nesāpīgi iekļūt jaunajā skolas pasaulē un nezaudēt izziņas interesi.Rezultātā pirmklasnieki paši tiek galā ar mājasdarbiem, neizmantojot palīdzību no malas, ar prieku dodas uz skolu un veiksmīgi attīstās. Tomēr ir vairāki komentāri un ieteikumi par mācību grāmatu apkopošanu to efektīvākam darbam.

• individuāla pieeja bērna motivēšanai;
• ilgs adaptācijas periods mācībām bez stresa;
• pirmklasnieku dabiskās zinātkāres veicināšana;
• krāsainas mācību grāmatas ar pieejamu materiāla prezentāciju;
• Daudz praktisko vingrinājumu, lai nostiprinātu apgūto.

• bieži mācību grāmatu un darba burtnīcu tēmas nesakrīt;
• mācību grāmatās nav skaidras noteikumu definīcijas.

perspektīva

Viens no populārākajiem, ko radījis L.G.Pētersons, lieliski apvieno mūsdienu sasniegumus psiholoģijas un pedagoģijas zinātnēs un klasiskās padomju skolas labākos aspektus. Tam ir vairākas nenoliedzamas priekšrocības un unikālas īpašības:

1. Apmācība notiek saskarsmē: atsevišķas tēmas tiek veltītas prasmju veidošanai vadīt dialogu, pieklājīgi uzrunāt sarunu biedru, izteikt savu viedokli. Lielākā daļa uzdevumu ir vērsti uz mākslas darbu varoņu komunikācijas un tās seku izpratni.
2. Neparasta pieeja jaunu lietu apguvei: pāros, grupā, kolektīvā darbā, pārrunās, sava viedokļa aizstāvēšanā.
3. Galvenā prasme ir neatkarība: visi uzdevumi un vingrinājumi mācību grāmatās un papildu rokasgrāmatās ir vērsti uz tās veidošanu: problemātiski jautājumi, materiāli novērošanai un analīzei. Zināšanas bērns mācās apgūt pats. Izmantojot novērošanas, analīzes, vispārināšanas metodes.
4. Mutiskās runas pārsvars: tam tiek veltīta kognitīvo tekstu un literāro darbu lasīšana, kam seko skolēnu mutvārdu izteikumi, apgūstot populārākos literatūras žanrus. Bērni mācās pareizi formulēt domas, pierādīt savu viedokli, sarunā pieklājīgi komunicēt.
5. Pieejamie skaidrojumi: uzdevumi, teksta uzdevumi, mācību situācijas ir balstītas uz pirmklasniekiem saprotamiem dzīves piemēriem, kas palielina interesi par mācīšanos.
6. Plašs papildu palīglīdzekļu klāsts katram mācību priekšmetam: vārdnīcas, darba burtnīcas, lasītāji, grāmatas lasīšanai, klades atzīmei.

Tomēr pirmklasnieku vecāki izglītības un metodiskajā kompleksā vienmēr atzīmē mīnusu: zināmu nekonsekvenci materiāla noformējumā, kas rada apjukumu, mēģinot palīdzēt bērniem mājasdarbos. Mācību grāmatu autori neapšaubāmi vadīja pamatprasmju un iemaņu attīstīšanas nozīmi, zināšanu bāzi, kas atvieglos pamatskolas absolventu adaptāciju, pārejot uz 5. klasi. Tomēr sākt to no pirmās klases ir diezgan strīdīgs jautājums. Apkārtējās pasaules tematiskais plāns ir pilns ar materiālu, ir tēmas, kuras pirmklasniekiem nav pietiekami svarīgas, lai tās apgūtu.

• vienkāršs mācīšanās algoritms;
• krāsainas mācību grāmatas;
• liels skaits papildu priekšrocību;
• māca pilnvērtīgu komunikāciju;
• attīsta mutvārdu runas prasmi;
• oriģināla pieeja mācībām;
• visaptveroša neatkarības attīstība.

• kompleksā programma matemātikā;
• apjomīgs mājas darbs.

Harmonija

Izglītības un metodiskais komplekss, kas izstrādāts N. B. Istomina vadībā, atbilst visām federālā valsts izglītības standarta prasībām, apvieno tradicionālo un attīstošo izglītības formu principus un ietver 12 mācību grāmatas visās skolas disciplīnās, ieskaitot franču valodu, fizisko kultūru, tehnoloģijas un mūsu valstu tautu garīgā un morālā kultūra. Katrai mācību grāmatai ir papildu rokasgrāmata darbgrāmatas veidā, elektroniskais resurss, piezīmju grāmatiņa vērtēšanai un grāmata lasīšanai. Liela uzmanība tiek pievērsta pirmklasnieku garīgās darbības metožu izmantošanai izglītības problēmu risināšanā: uzdevumos tiek lūgts analizēt, salīdzināt, vispārināt informāciju un izdarīt secinājumus. Tāpat tiek doti daudzi vingrinājumi, lai izmantotu bērna empīrisko pieredzi, salīdzinot ar problēmas uzdevumu.

Izglītības pasākumu organizēšanas specifika nodrošina ērtu un aizraujošu ieiešanu skolas dzīvē, liekot uzsvaru uz patstāvīgo darbu. No pirmās mācību dienas katrs bērns sāk aizpildīt savu rezultātu un sasniegumu portfolio, kas ir vērtēšanas mehānisma pamatā.

• uzsvars uz bērna garīgo attīstību;
• problēmsituāciju pārsvars uzdevumos;
• diferencēta pieeja;
• mācību grāmatu un lietojumprogrammu elektroniskās versijas;
• papildu didaktiskais materiāls mācībām mājās;
• tradicionālu un novatorisku mācīšanās veidu kombinācija.

• nepieciešama sagatavošanās skolai;
• teorētisko noteikumu pārsvars pār ilustrācijām mācību grāmatās;
• krievu valodas un matemātikas apguvē ne vienmēr tiek ievērota secība.

Skola 2100

Klasiskā izglītības sistēmas koncepcija, kuras iezīmes ir nepārtrauktība katrā izglītības pakāpē, prasmīga pieeja iegūto zināšanu izmantošanā, konsekventa un nepārtraukta pirmklasnieka katra atsevišķa izglītības uzdevuma izpilde vienotā kompleksā. Ideālā gadījumā mācībspēki aptver vispārizglītojošās skolas pamatskolas, vidusskolas un vecāko līmeni. Liels daudzums mācību materiālu tiek asimilēts, pateicoties pirmklasnieku meklēšanas aktivitātēm ar skolotāja kontroles funkciju.

Vislielākās grūtības apgūšanā sagādā matemātika un apkārtējā pasaule, uzskata pirmklasnieku vecāki. Taču, sekmīgi pabeidzot apmācību, rezultātā bērns apgūst pašizglītībai nepieciešamās prasmes un iemaņas, iegūst stabilu zināšanu bāzi visu skolas disciplīnu jomā, kas labvēlīgi ietekmē turpmāko uzņemšanu un mācības augstskolā. augstākās izglītības iestāde.

• skolēni zināšanas apgūst patstāvīgi;
• obligāta skolotāja kontrole;
• veicina redzesloku attīstību;
• palīdz apgūt informācijas meklēšanas prasmes;
• daudz prakses kopsavilkumu, eseju, eseju rakstīšanas jomā.

• slikti sagatavotiem pirmklasniekiem uzdevumi ir nepanesami;
• nepieciešama vecāku uzraudzība un palīdzība;
• ne visas skolas saglabā nepārtrauktību 5. klasē.

zināšanu planēta

Irinas Petrovas vadītā autoru komanda savā programmā, kas sastādīta pēc visiem federālā valsts izglītības standarta standartiem, centās pievērst uzmanību ne tikai mācību priekšmetu virzieniem pamatskolas disciplīnās, bet arī ētikas un angļu valodas pamatiem. , kas ir svarīgi mūsdienu bērniem. Projekta autori izceļas ar vienotību mācību grāmatu struktūrā, uzdevumu un vingrinājumu veidos un izglītības formās.Vienoti tiek veikta arī izglītības un ārpusskolas pasākumu organizēšana.
Programmas galvenais termins ir vārds "es":

• pašattīstības;
• pašdisciplīna;
• sevis pilnveidošana;
• pašorganizācija.

Mācību grāmatās bez pamata nemainīgās daļas ir arī mainīgā daļa, kas ļauj pirmklasniekiem paplašināt savu redzesloku. Mācību materiāls tiek pasniegts krāsaini un interesanti. WMC augstu novērtēja praktizējošie skolotāji. Pēc viņu domām, bērniem attīstās labākas domāšanas un radošās spējas, viņi kļūst centīgāki un uzmanīgāki.

Vienīgais mīnuss ir tas, ka sekmīga pamatzināšanu, prasmju un iemaņu apguve nav balstīta uz pakāpenisku pagātnes izzināšanu un atkārtotu atkārtošanu, kā tas paredzēts klasiskajos projektos. Šajā programmā uzņemtajiem pirmklasniekiem obligāti jābūt vidēji vai augstā līmenī sagatavotiem skolai, vismaz jāprot rēķināt, lasīt un rakstīt. Pretējā gadījumā visas nepilnības krīt uz vecāku pleciem.

• didaktiskās pieejas vienotība;
• projekta attiecības un integritāte;
• uzsvars uz studentu patstāvības attīstību;
• mācību grāmatu elektroniskie pielikumi.

• grūti nesagatavotam pirmklasniekam;
• literārajā lasījumā uzsvars tiek likts uz ārzemju darbiem.

Attīstošā mācīšanās

L.V.Zankova programma

Didaktiskā sistēma, kuru dibināja L.V. Zankovs par L. S. Vigotska izvirzītajiem galvenajiem pedagoģiskajiem un psiholoģiskajiem postulātiem: bērna proksimālās attīstības zonu, kuru var un vajadzētu attīstīt ar skolotāja palīdzību, kā arī jaunāka skolēna garīgās attīstības atkarību no. mācību metodes.Šī programma izceļas ar augstu sarežģītības līmeni, lielu izpētītā materiāla daudzumu, veidņu un risinājumu algoritmu trūkumu, meklēšanas un radošo uzdevumu pārpilnību un dialogu ar studentu. Uzsvars tiek likts uz studentu patstāvīgās meklēšanas aktivitātēm, teorētiskajām zināšanām, pilnvarošanu un pamatīgu zināšanu apgūšanu līdztekus vispārējai attīstībai.

• visu garīgo procesu attīstība;
• noved pie augstiem bērnu akadēmiskajiem sasniegumiem;
• pirmais novērtējuma gads netiek likts;
• aktīva ietekme uz proksimālās attīstības zonu.

• daudz teorijas;
• grūti iegādāties mācību grāmatas;
• ātra mācīšanās.

D. B. Elkonina sistēma - V. V. Davidovs

Populārā attīstīšanas programma, ko izstrādājuši padomju psihologi D. B. Elkonins un V. V. Davidovs, ir veidota pēc shēmas, kas atšķiras no tradicionālajām programmām, tāpēc tā ir diezgan sarežģīta. Daudz kas ir atkarīgs no skolotāja kvalifikācijas un sagatavotības. Piemērots bērniem ar augstu sagatavotības līmeni skolai. Taču, izmantojot individuālu pieeju, pat vāji skolēni spēj no tās mācīties, iegūstot pamatīgas dziļas zināšanas. Projekta autori par galveno uzskata mācīšanās nepieciešamības veidošanos pirmklasniekā. Tāpēc visas mācību metodes un paņēmieni ir vērsti uz to:

• lamatas uzdevumi - skolotāja tīšas kļūdas palīdz vispirms pārbaudīt jebkuru informāciju un pārliecināties par tās ticamību;
• spēles - didaktiskās, stāstu, lomu spēles, biznesa spēles tiek izmantotas visur katrā nodarbībā, lai uzlabotu un attīstītu garīgo darbību;
• mācību priekšmetu praktiskā darbība: pētījumi, eksperimenti, novērojumi, mērījumi;
  grupu un kolektīvās darba formas klasē.

Radošuma un iztēles izpausmei obligāts nosacījums ir skolēna nepiespiesta un brīva uzvedība stundā, par ko skolotājs rūpējas, lai radītu nepiespiestu un draudzīgu atmosfēru.

• dziļas zināšanas;
• meklēšanas aktivitātes metožu un paņēmienu pārpilnība;
• apzināta motivācija mācīties;
• uzsvars uz loģisko domāšanu un teorētiskajām zināšanām;
• dienasgrāmatu un atzīmju trūkums.

• sarežģīts mācīto disciplīnu līmenis;
• liels mājasdarbu apjoms;
• neatbilstība tradicionālajām programmām.

No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka 1. klasei ir pārāk daudz izglītības programmu. Taču tieši šī dažādība ļauj vecākiem izpētīt primāro informāciju par katru un izvēlēties savam bērnam piemērotāko ērtai un veiksmīgai zināšanu apguvei.