Επισκόπηση των σχολικών προγραμμάτων για την 1η τάξη για το 2025

Οι γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης, όταν κάνουν αίτηση για εκπαίδευση, ανησυχούν για το ερώτημα σε ποιο σχολείο θα σπουδάσει το παιδί τους. Ωστόσο, ένα εξίσου σημαντικό σημείο είναι η επιλογή ενός εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού προγράμματος, σύμφωνα με το οποίο θα γίνει η ανάπτυξη ακαδημαϊκών κλάδων. Προσφέρουμε μια επισκόπηση των δημοφιλών σχολικών προγραμμάτων για την 1η τάξη για το 2025, υποδεικνύοντας τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του καθενός.

Ποια είναι τα συστήματα μάθησης στην 1η τάξη

Σύμφωνα με το GEF, η πρωτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να βασίζεται σε ένα από τα δύο συστήματα:

1. παραδοσιακό, που πραγματοποιείται σύμφωνα με τον αλγόριθμο: εκμάθηση νέου υλικού - εμπέδωση όσων έχουν μάθει - δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων.
2. αναπτυσσόμενο, χαρακτηριστικό μόνο για τις δημοτικές τάξεις: ένας αλγόριθμος για δραστηριότητα αναζήτησης - ανεξάρτητη αναζήτηση και συμπεράσματα - μια πρακτική που περιλαμβάνει την ανάπτυξη γνωστικών ενεργειών.

 

Εάν μάθετε για ποιον είναι κατάλληλο κάθε σύστημα, τότε αυτό που αναπτύσσεται σε πολυπλοκότητα είναι διαθέσιμο μόνο σε ένα παιδί με υψηλό ή μέσο επίπεδο εκπαίδευσης και ανάπτυξης ψυχικών διαδικασιών. Το παραδοσιακό είναι κατάλληλο για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά, αφού περιέχει τη στιγμή της εξήγησης νέου υλικού από τον δάσκαλο με την υποχρεωτική εμπέδωση και δοκιμή γνώσεων.

Επισκόπηση των σχολικών προγραμμάτων για την 1η τάξη για το 2025

Παραδοσιακή μάθηση

Σχολείο της Ρωσίας

Το πιο απαιτητικό πρόγραμμα για την 1η τάξη στη χώρα μας, το οποίο συμμορφώνεται πλήρως με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο, χρησιμοποιείται στη συντριπτική πλειονότητα των σχολείων, συνεχώς βελτιώνεται και ολοκληρώνεται υπό την αιγίδα του επόπτη A.A. Pleshakov. Η δημοτικότητα του προγράμματος οφείλεται σε διάφορους λόγους:

• αρκετές γενιές εγχώριων μαθητών έμαθαν από αυτό.
• δίνονται βασικές γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες.
• το κλασικό εκπαιδευτικό σύστημα συμπληρώνεται συνεχώς από νέες τεχνολογίες.
• σας επιτρέπει να μαθαίνετε επιτυχώς προετοιμασμένα και απροετοίμαστα παιδιά, με διαφορετικά επίπεδα ικανοτήτων.
• περιλαμβάνει συστηματική προετοιμασία για την παράδοση πανρωσικών δοκιμών διαφόρων επιπέδων πολυπλοκότητας·
• προσιτή παρουσίαση της ύλης στα σχολικά βιβλία.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην κοινωνική προσαρμογή του παιδιού μεταξύ των συνομηλίκων για περαιτέρω ηθική εκπαίδευση και πνευματική ανάπτυξη. Τα παιδιά της πρώτης τάξης ενσταλάσσονται με σημαντικές προσωπικές ιδιότητες που θα καθορίσουν αργότερα την ακεραιότητα και την ανεκτικότητα: ευγένεια, ανταπόκριση, υπευθυνότητα, δικαιοσύνη.Ένα συν είναι η χρήση αποσπασμάτων από τα καλύτερα κλασικά έργα για παιδιά Ρώσων και Σοβιετικών συγγραφέων για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Η μεθοδολογία κάθε ακαδημαϊκού κλάδου στοχεύει στην πλήρη κατάκτηση της συνειδητής ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης. Στη διαδικασία της μάθησης διαμορφώνονται οι βασικές δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες για επιτυχή φοίτηση στις μεσαίες τάξεις. Το UMK έχει πολλά πρόσθετα βοηθήματα για τη χρήση τους στο σπίτι για αυτοενοποίηση και επανάληψη όσων έχουν μάθει στην τάξη.

• απλοποιημένο σύστημα χωρίς περιττά κουδούνια και σφυρίχτρες.
• Εύπεπτο από κάθε παιδί.
• αυξάνει την ενεργή γνώση.
• ενσταλάζει την επιθυμία για μάθηση.
• διανέμεται σε όλα τα σχολεία.
• Οι γονείς μπορούν εύκολα να βοηθήσουν το παιδί.
• Το WMC βασίζεται σε έργα κλασικής παιδικής λογοτεχνίας.

• καθήκοντα αναπαραγωγικού τύπου·
• λίγες λογικές ασκήσεις.

Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα

Συνιστάται για μαζική εφαρμογή στο δημοτικό σχολείο, το CMC, που συντάχθηκε από μια ομάδα εξαιρετικών δασκάλων και ψυχολόγων υπό την ηγεσία της N.F. Vinogradova, βασίζεται σε τρεις αρχές:

1. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μάθηση νέων πραγμάτων.
2. Ενεχυροδανεία στέρεες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που θα σας επιτρέψουν να σπουδάσετε με επιτυχία στο μέλλον.
3. Λογιστική για τα χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

Τα σχολικά βιβλία και τα πρόσθετα βοηθήματα έχουν σχεδιαστεί για να εξασφαλίζουν την άνετη αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού του δημοτικού σχολείου από τις πρώτες μέρες.
Η μάθηση στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, όπως σημειώνουν πολλοί γονείς, επιτρέπει στο παιδί να γίνει γρήγορα ανεξάρτητο και υπεύθυνο, να εισέλθει ανώδυνα στον νέο σχολικό κόσμο και να μην χάσει το γνωστικό του ενδιαφέρον.Ως αποτέλεσμα, οι μαθητές της πρώτης τάξης αντιμετωπίζουν μόνοι τους την εργασία τους χωρίς να καταφεύγουν σε εξωτερική βοήθεια, πηγαίνουν στο σχολείο με ευχαρίστηση και αναπτύσσονται με επιτυχία. Ωστόσο, υπάρχουν πλήθος παρατηρήσεων και προτάσεων σχετικά με τη σύνταξη σχολικών βιβλίων για την αποτελεσματικότερη δουλειά τους.

• ατομική προσέγγιση για την παρακίνηση του παιδιού.
• μακρά περίοδος προσαρμογής στη μελέτη χωρίς άγχος.
• ενθάρρυνση της φυσικής περιέργειας των μαθητών της πρώτης τάξης.
• πολύχρωμα εγχειρίδια με προσιτή παρουσίαση του υλικού.
• Πολλές ασκήσεις πρακτικής για να ενισχύσετε αυτά που έχετε μάθει.

• Συχνά τα θέματα των σχολικών βιβλίων και των βιβλίων εργασίας δεν ταιριάζουν.
• δεν υπάρχει σαφής ορισμός κανόνων στα σχολικά βιβλία.

προοπτική

Ένα από τα πιο δημοφιλή, που δημιουργήθηκε από τον L.G. Peterson, συνδυάζει τέλεια τα σύγχρονα επιτεύγματα στις ψυχολογικές και παιδαγωγικές επιστήμες και τις καλύτερες πτυχές της κλασικής σοβιετικής σχολής. Έχει μια σειρά από αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα και μοναδικά χαρακτηριστικά:

1. Η εκπαίδευση διεξάγεται μέσω της επικοινωνίας: χωριστά θέματα αφιερώνονται στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων για τη διεξαγωγή διαλόγου, την ευγενική απεύθυνση στον συνομιλητή και την έκφραση της δικής του γνώμης. Τα περισσότερα από τα καθήκοντα στοχεύουν στην κατανόηση της επικοινωνίας των ηρώων των έργων τέχνης και των συνεπειών της.
2. Μια εξαιρετική προσέγγιση για την εκμάθηση νέων πραγμάτων: ζευγάρια, ομάδα, συλλογική εργασία, συζητήσεις, υπεράσπιση της άποψής του.
3. Η κύρια δεξιότητα είναι η ανεξαρτησία: όλες οι εργασίες και οι ασκήσεις σε σχολικά βιβλία και πρόσθετα εγχειρίδια στοχεύουν στη διαμόρφωσή της: προβληματικές ερωτήσεις, υλικά για παρατήρηση και ανάλυση. Το παιδί μαθαίνει να αποκτά γνώση μόνο του. Χρησιμοποιώντας μεθόδους παρατήρησης, ανάλυσης, γενίκευσης.
4. Η κυριαρχία του προφορικού λόγου: η ανάγνωση γνωστικών κειμένων και λογοτεχνικών έργων είναι αφιερωμένη σε αυτό, ακολουθούμενη από προφορικές δηλώσεις μαθητών που κατέχουν τα πιο δημοφιλή είδη λογοτεχνίας. Τα παιδιά μαθαίνουν να διατυπώνουν σωστά τις σκέψεις τους, να αποδεικνύουν τη γνώμη τους, να επικοινωνούν ευγενικά σε μια συνομιλία.
5. Διαθέσιμες επεξηγήσεις: οι εργασίες, οι εργασίες κειμένου, οι μαθησιακές καταστάσεις βασίζονται σε παραδείγματα ζωής που είναι κατανοητά στους μαθητές της πρώτης τάξης, γεγονός που αυξάνει το ενδιαφέρον για μάθηση.
6. Μεγάλη γκάμα πρόσθετων βοηθημάτων για κάθε σχολικό μάθημα: λεξικά, τετράδια εργασίας, αναγνώστες, βιβλία για ανάγνωση, τετράδια για τους βαθμούς.

Ωστόσο, οι γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης σημειώνουν πάντα ένα μείον στο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα: κάποια ασυνέπεια στην παρουσίαση του υλικού, η οποία δημιουργεί σύγχυση όταν προσπαθούν να βοηθήσουν τα παιδιά με την εργασία. Αναμφίβολα, οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων προχώρησαν στη σημασία της ανάπτυξης βασικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, μιας βάσης γνώσεων που θα διευκολύνει την προσαρμογή των αποφοίτων του δημοτικού σχολείου όταν περάσουν στην Ε΄ τάξη. Ωστόσο, το να το ξεκινήσετε από την πρώτη κατηγορία είναι αρκετά αμφιλεγόμενο. Το θεματικό σχέδιο για τον περιβάλλοντα κόσμο είναι γεμάτο υλικό, υπάρχουν θέματα που δεν είναι αρκετά σημαντικά για να τα κατακτήσουν οι μαθητές της πρώτης τάξης.

• απλός αλγόριθμος εκμάθησης.
• πολύχρωμα σχολικά βιβλία?
• ένας μεγάλος αριθμός πρόσθετων παροχών.
• διδάσκει πλήρη επικοινωνία.
• αναπτύσσει την ικανότητα του προφορικού λόγου.
• πρωτότυπη προσέγγιση στη μάθηση·
• ολόπλευρη ανάπτυξη της ανεξαρτησίας.

• σύνθετο πρόγραμμα στα μαθηματικά?
• ογκώδεις εργασίες για το σπίτι.

Αρμονία

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, που αναπτύχθηκε υπό την καθοδήγηση της N.B. Istomina, πληροί όλες τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, συνδυάζει τις αρχές των παραδοσιακών και αναπτυσσόμενων μορφών εκπαίδευσης και περιλαμβάνει 12 εγχειρίδια σε όλους τους σχολικούς κλάδους, συμπεριλαμβανομένων των γαλλικών, της φυσικής καλλιέργειας, τεχνολογία και τον πνευματικό και ηθικό πολιτισμό των λαών των χωρών μας. Κάθε σχολικό βιβλίο έχει ένα πρόσθετο εγχειρίδιο με τη μορφή ενός βιβλίου εργασίας, μιας ηλεκτρονικής πηγής, ενός σημειωματάριου για τις αξιολογήσεις και ενός βιβλίου για ανάγνωση. Δίνεται μεγάλη προσοχή στη χρήση των μεθόδων νοητικής δραστηριότητας των μαθητών της πρώτης τάξης για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων: σε εργασίες καλούνται να αναλύσουν, να συγκρίνουν, να γενικεύσουν πληροφορίες και να εξάγουν συμπεράσματα. Επίσης, δίνονται πολλές ασκήσεις για τη χρήση της εμπειρικής εμπειρίας του παιδιού σε σύγκριση με την προβληματική εργασία.

Οι ιδιαιτερότητες της οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παρέχουν μια άνετη και συναρπαστική είσοδο στη σχολική ζωή, με έμφαση στην ανεξάρτητη εργασία. Από την πρώτη μέρα της φοίτησης, κάθε παιδί αρχίζει να συμπληρώνει ένα χαρτοφυλάκιο των αποτελεσμάτων και των επιτευγμάτων του, το οποίο αποτελεί τη βάση για τον μηχανισμό αξιολόγησης.

• έμφαση στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού ·
• η κυριαρχία προβληματικών καταστάσεων στα καθήκοντα.
• διαφοροποιημένη προσέγγιση·
• ηλεκτρονικές εκδόσεις σχολικών βιβλίων και εφαρμογών·
• πρόσθετο διδακτικό υλικό για μελέτη στο σπίτι.
• ένας συνδυασμός παραδοσιακών και καινοτόμων τρόπων μάθησης.

• απαιτείται προετοιμασία για το σχολείο.
• την επικράτηση των θεωρητικών κανόνων έναντι των εικονογραφήσεων στα σχολικά βιβλία.
• η σειρά στη μελέτη της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών δεν τηρείται πάντα.

Σχολείο 2100

Η κλασική έννοια του εκπαιδευτικού συστήματος, τα χαρακτηριστικά του οποίου είναι η συνέχεια σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης, μια επιδέξιη προσέγγιση στη χρήση της αποκτηθείσας γνώσης, η συνεπής και συνεχής απόδοση από έναν μαθητή της πρώτης τάξης κάθε επιμέρους εκπαιδευτικής εργασίας σε ένα ενιαίο συγκρότημα. Ιδανικά, το διδακτικό προσωπικό καλύπτει την πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και ανώτερη βαθμίδα του σχολείου γενικής εκπαίδευσης. Μεγάλη ποσότητα εκπαιδευτικού υλικού αφομοιώνεται χάρη στη δραστηριότητα αναζήτησης των μαθητών της πρώτης τάξης με λειτουργία ελέγχου από τον δάσκαλο.

Τα μαθηματικά και ο κόσμος γύρω μας προκαλούν τη μεγαλύτερη δυσκολία στο mastering, σύμφωνα με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης. Ωστόσο, με την επιτυχή ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, ως αποτέλεσμα, το παιδί αποκτά τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες για αυτομόρφωση, λαμβάνει μια σταθερή βάση γνώσεων στον τομέα όλων των σχολικών κλάδων, η οποία έχει ευεργετική επίδραση στη μελλοντική εισαγωγή και φοίτηση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

• οι μαθητές αποκτούν γνώσεις μόνοι τους.
• υποχρεωτικός έλεγχος του δασκάλου ·
• συμβάλλει στην ανάπτυξη των οριζόντων·
• βοηθά στην εξοικείωση με τις δεξιότητες αναζήτησης πληροφοριών.
• πολλή πρακτική στον τομέα της συγγραφής περιλήψεων, δοκιμίων, δοκιμίων.

• τα καθήκοντα είναι αφόρητα για κακώς προετοιμασμένους μαθητές της πρώτης τάξης.
• Απαιτείται γονική επίβλεψη και βοήθεια·
• δεν διατηρούν όλα τα σχολεία τη συνέχεια στην Ε' τάξη.

πλανήτης της γνώσης

Η ομάδα συγγραφέων με επικεφαλής την Irina Petrova προσπάθησε στο πρόγραμμά της, που καταρτίστηκε σύμφωνα με όλα τα πρότυπα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, να δώσει προσοχή όχι μόνο στις θεματικές γραμμές των βασικών σχολικών κλάδων, αλλά και στα βασικά στοιχεία της ηθικής και της αγγλικής γλώσσας , που είναι σημαντικό για τα σύγχρονα παιδιά. Οι συγγραφείς του έργου διακρίνονται από ενότητα στη δομή των σχολικών βιβλίων, τους τύπους εργασιών και ασκήσεων και τις μορφές εκπαίδευσης.Ενιαία γίνεται και η οργάνωση των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
Ο βασικός όρος του προγράμματος είναι η λέξη «εαυτός»:

• αυτο-ανάπτυξη?
• αυτοπειθαρχία?
• αυτοβελτίωση;
• αυτοοργάνωση.

Στα σχολικά βιβλία, εκτός από το βασικό αμετάβλητο μέρος, υπάρχει και ένα μεταβλητό μέρος, το οποίο επιτρέπει στους μαθητές της πρώτης τάξης να διευρύνουν τους ορίζοντές τους. Το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται με πολύχρωμο και ενδιαφέροντα τρόπο. Το WMC εκτιμήθηκε ιδιαίτερα από τους εν ενεργεία δασκάλους. Κατά τη γνώμη τους, τα παιδιά αναπτύσσουν καλύτερες ικανότητες σκέψης και δημιουργικότητας, γίνονται πιο επιμελή και προσεκτικά.

Το μόνο αρνητικό είναι ότι η επιτυχής απόκτηση βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων δεν βασίζεται στη σταδιακή μελέτη και επαναλαμβανόμενη επανάληψη του παρελθόντος, όπως προβλέπεται στα κλασικά έργα. Οι μαθητές της πρώτης τάξης που εγγράφονται σε αυτό το πρόγραμμα πρέπει απαραίτητα να έχουν μέσο ή υψηλό επίπεδο προετοιμασίας για το σχολείο, τουλάχιστον να μπορούν να μετρούν, να διαβάζουν και να γράφουν. Διαφορετικά, όλα τα κενά πέφτουν στους ώμους των γονιών.

• ενότητα διδακτικής προσέγγισης.
• τη σχέση και την ακεραιότητα του έργου·
• έμφαση στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών·
• ηλεκτρονικά συμπληρώματα σχολικών βιβλίων.

• δύσκολο για ένα απροετοίμαστο μαθητή της πρώτης τάξης.
• στη λογοτεχνική ανάγνωση δίνεται έμφαση στα ξένα έργα.

Αναπτυξιακή μάθηση

Το πρόγραμμα του L.V. Zankov

Το διδακτικό σύστημα που ίδρυσε ο L.V. Zankov σχετικά με τα κύρια παιδαγωγικά και ψυχολογικά αξιώματα που προτάθηκαν από τον L.S. Vygotsky: η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης του παιδιού, η οποία μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί με τη βοήθεια ενός δασκάλου, καθώς και η εξάρτηση της νοητικής ανάπτυξης ενός νεότερου μαθητή από ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ.Αυτό το πρόγραμμα διακρίνεται από υψηλό επίπεδο πολυπλοκότητας, μεγάλη ποσότητα υλικού που μελετήθηκε, απουσία προτύπων και αλγορίθμων λύσεων, αφθονία εργασιών αναζήτησης και δημιουργικότητας και διάλογο με τον μαθητή. Δίνεται έμφαση στις ανεξάρτητες δραστηριότητες αναζήτησης των μαθητών, στη θεωρητική γνώση, στην ενδυνάμωση και στην απόκτηση στέρεων γνώσεων μαζί με τη γενική ανάπτυξη.

• ανάπτυξη όλων των ψυχικών διεργασιών.
• οδηγεί σε υψηλά ακαδημαϊκά επιτεύγματα των παιδιών.
• το πρώτο έτος αξιολόγησης δεν τίθεται?
• ενεργή επιρροή στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης.

• πολλή θεωρία?
• δύσκολο να αγοράσω σχολικά βιβλία.
• γρήγορο ρυθμό μάθησης.

Το σύστημα D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Το δημοφιλές αναπτυσσόμενο πρόγραμμα, που αναπτύχθηκε από τους σοβιετικούς ψυχολόγους D.B. Elkonin και V.V. Davydov, είναι χτισμένο σύμφωνα με ένα σχέδιο διαφορετικό από τα παραδοσιακά προγράμματα, επομένως είναι αρκετά περίπλοκο. Πολλά εξαρτώνται από τα προσόντα και την ετοιμότητα του δασκάλου. Κατάλληλο για παιδιά με υψηλό επίπεδο προετοιμασίας για το σχολείο. Ωστόσο, όταν χρησιμοποιείται μια ατομική προσέγγιση, ακόμη και οι αδύναμοι μαθητές μπορούν να μάθουν από αυτήν, αποκτώντας σταθερή βαθιά γνώση. Οι συγγραφείς του έργου θεωρούν το σχηματισμό της ανάγκης για μάθηση σε ένα μαθητή της πρώτης τάξης ως το κύριο πράγμα. Επομένως, όλες οι μέθοδοι και οι τεχνικές διδασκαλίας στοχεύουν σε αυτό:

• εργασίες παγίδευσης - τα εσκεμμένα λάθη του δασκάλου βοηθούν να ελέγξετε πρώτα οποιαδήποτε πληροφορία και να βεβαιωθείτε για την αξιοπιστία τους.
• παιχνίδια - διδακτικά, ιστορία, παιχνίδι ρόλων, επαγγελματικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται παντού σε κάθε μάθημα για να ενισχύσουν και να αναπτύξουν τη νοητική δραστηριότητα.
• αντικείμενο-πρακτική δραστηριότητα: έρευνα, πειράματα, παρατηρήσεις, μετρήσεις.
  ομαδικές και συλλογικές μορφές εργασίας στην τάξη.

Για την εκδήλωση της δημιουργικότητας και της φαντασίας, προϋπόθεση είναι η χαλαρή και ελεύθερη συμπεριφορά του μαθητή στο μάθημα, την οποία φροντίζει ο δάσκαλος για να δημιουργήσει ένα χαλαρό και φιλικό κλίμα.

• βαθιά γνώση;
• μια πληθώρα μεθόδων και τεχνικών δραστηριότητας αναζήτησης.
• συνειδητό κίνητρο για μελέτη.
• έμφαση στη λογική σκέψη και στη θεωρητική γνώση.
• έλλειψη ημερολογίων και βαθμών.

• σύνθετο επίπεδο διδασκόμενων κλάδων·
• μια μεγάλη ποσότητα εργασίας για το σπίτι.
• ασυνέπεια με τα παραδοσιακά προγράμματα.

Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι υπάρχουν πάρα πολλά εκπαιδευτικά προγράμματα για την 1η τάξη. Ωστόσο, αυτή η διαφορετικότητα είναι που επιτρέπει στους γονείς να μελετήσουν τις βασικές πληροφορίες για το καθένα και να επιλέξουν το καταλληλότερο για το παιδί τους για μια άνετη και επιτυχημένη κατάκτηση της γνώσης.