Visió general dels programes escolars per a 1r grau per al 2025

Els pares dels futurs alumnes de primer grau, quan sol·liciten l'educació, estan preocupats per la pregunta de quina escola estudiarà el seu fill. Tanmateix, un punt igualment important és l'elecció d'un programa educatiu i metodològic, segons el qual es durà a terme el desenvolupament de les disciplines acadèmiques. Oferim una visió general dels programes escolars populars per al primer grau per al 2025, indicant els punts forts i febles de cadascun.

Quins són els sistemes d'aprenentatge a 1r

Segons GEF, l'educació primària es pot basar en un dels dos sistemes següents:

1. tradicional, realitzada segons l'algorisme: aprenentatge de nou material - consolidació del que s'ha après - prova de coneixements i habilitats;
2. desenvolupament, característica només per als graus elementals: un algorisme per a l'activitat de cerca - cerca independent i conclusions - una pràctica que inclou el desenvolupament d'accions cognitives.

 

Si descobriu per a qui és adequat cada sistema, el que es desenvolupa en complexitat només està disponible per a un nen amb un nivell alt o mitjà d'entrenament i desenvolupament dels processos mentals. El tradicional és apte per a tots els nens sense excepció, ja que conté el moment d'explicar material nou per part del professor amb l'obligatòria consolidació i prova de coneixements.

Visió general dels programes escolars per a 1r grau per al 2025

Aprenentatge tradicional

Escola de Rússia

El programa més demandat per al primer grau al nostre país, que compleix plenament amb l'estàndard educatiu de l'estat federal, s'utilitza a la gran majoria de les escoles, s'està millorant i finalitzant constantment sota els auspicis del supervisor A.A. Pleshakov. La popularitat del programa es deu a diverses raons:

• diverses generacions d'escolars domèstics en van aprendre;
• es donen coneixements, habilitats i habilitats de la matèria bàsica;
• el sistema educatiu clàssic es complementa constantment amb les noves tecnologies;
• permet aprendre amb èxit nens preparats i no preparats, amb diferents nivells d'habilitats;
• implica una preparació sistemàtica per a l'entrega de documents de prova de tots els russos de diversos nivells de complexitat;
• presentació accessible del material en llibres de text.

Es presta molta atenció a l'adaptació social del nen entre els seus companys per a una major educació moral i desenvolupament espiritual. Als alumnes de primer se'ls inculquen qualitats personals importants que després determinaran la integritat i la tolerància: amabilitat, capacitat de resposta, responsabilitat, justícia.Un avantatge és l'ús d'extractes de les millors obres clàssiques per a nens d'autors russos i soviètics amb finalitats educatives.

La metodologia de cada disciplina acadèmica està orientada al ple domini de la lectura conscient, l'escriptura, el comptar. En el procés d'aprenentatge, es formen les habilitats i habilitats bàsiques necessàries per a l'estudi amb èxit a les classes mitjanes. UMK disposa de nombroses ajudes addicionals per utilitzar-les a casa per a l'autoconsolidació i la repetició del que s'ha après a l'aula.

• sistema simplificat sense campanes i xiulets innecessaris;
• fàcil de digerir per qualsevol nen;
• augmenta la cognició activa;
• inculca el desig d'aprendre;
• distribuïts a totes les escoles;
• els pares poden ajudar fàcilment al nen;
• WMC es basa en obres de la literatura infantil clàssica.

• tasques de tipus reproductiu;
• pocs exercicis lògics.

L'escola primària del segle XXI

Recomanat per a la implementació massiva a l'escola primària, el CMC, compilat per un equip de professors i psicòlegs destacats sota el lideratge de N.F. Vinogradova, es basa en tres principis:

1. Desenvolupament de l'interès per aprendre coses noves.
2. Empojar coneixements, habilitats i habilitats sòlides que us permetran estudiar amb èxit en el futur.
3. Comptabilització de les característiques de cada nen.

Els llibres de text i les ajudes complementàries estan dissenyats per garantir una assimilació còmoda del material educatiu de primària des dels primers dies.
L'aprenentatge d'aquest programa, com assenyalen molts pares, permet que el nen esdevingui ràpidament independent i responsable, entri sense dolor al nou món escolar i no perdi l'interès cognitiu.Com a resultat, els alumnes de primer fan els deures sols sense recórrer a ajuda externa, van a l'escola amb plaer i es desenvolupen amb èxit. Tanmateix, hi ha una sèrie de comentaris i suggeriments sobre la compilació de llibres de text per al seu treball més eficaç.

• enfocament individual per motivar el nen;
• un llarg període d'adaptació a l'estudi sense estrès;
• fomentar la curiositat natural dels alumnes de primer;
• llibres de text acolorits amb una presentació accessible del material;
• Molts exercicis de pràctica per reforçar el que has après.

• sovint els temes dels llibres de text i els llibres de treball no coincideixen;
• no hi ha una definició clara de les normes als llibres de text.

perspectiva

Un dels més populars, creat per L.G. Peterson, combina perfectament els èxits moderns en ciències psicològiques i pedagògiques i els millors aspectes de l'escola soviètica clàssica. Té una sèrie d'avantatges innegables i característiques úniques:

1. La formació es realitza a través de la comunicació: es dediquen temes separats a la formació de les habilitats per conduir un diàleg, dirigir-se educadament a l'interlocutor i expressar la pròpia opinió. La majoria de les tasques estan dirigides a entendre la comunicació dels herois de les obres d'art i les seves conseqüències.
2. Un enfocament extraordinari per aprendre coses noves: treball en parella, grup, col·lectiu, discussions, defensa del punt de vista.
3. L'habilitat principal és la independència: totes les tasques i exercicis dels llibres de text i manuals addicionals estan orientats a la seva formació: preguntes problemàtiques, materials d'observació i anàlisi. El nen aprèn a adquirir coneixements ell mateix. Utilitzant mètodes d'observació, anàlisi, generalització.
4. Predomini de la parla oral: a això es dedica la lectura de textos cognitius i obres literàries, seguida de les declaracions orals dels escolars, dominant els gèneres literaris més populars. Els nens aprenen a formular correctament pensaments, demostrar la seva opinió, comunicar-se educadament en una conversa.
5. Les explicacions disponibles: els deures, les tasques de text, les situacions d'aprenentatge es basen en exemples de la vida que siguin comprensibles per als alumnes de primer, la qual cosa augmenta l'interès per aprendre.
6. Un ampli ventall d'ajudes addicionals per a cada assignatura: diccionaris, quaderns, lectors, llibres de lectura, quaderns de notes.

Tanmateix, els pares dels alumnes de primer de primària observen invariablement un inconvenient en el complex educatiu i metodològic: una certa inconsistència en la presentació del material, que crea confusió quan s'intenta ajudar els nens amb els deures. Sens dubte, els autors dels llibres de text partien de la importància del desenvolupament de les competències i habilitats bàsiques, una base de coneixements que facilitarà l'adaptació dels graduats de primària quan passen a 5è. Tanmateix, començar-ho des de la primera classe és força controvertit. El pla temàtic per al món circumdant està ple de material, hi ha temes que no són prou importants per dominar els alumnes de primer.

• algorisme d'aprenentatge senzill;
• llibres de text de colors;
• un gran nombre d'avantatges addicionals;
• ensenya comunicació completa;
• desenvolupa l'habilitat de la parla oral;
• enfocament original de l'aprenentatge;
• desenvolupament integral de la independència.

• programa complex de matemàtiques;
• deures voluminosos.

Harmonia

El complex educatiu i metodològic, desenvolupat sota la direcció de N.B. Istomina, compleix tots els requisits de l'estàndard educatiu estatal federal, combina els principis de les formes d'educació tradicionals i en desenvolupament i inclou 12 llibres de text en totes les disciplines escolars, incloent francès, cultura física, tecnologia i la cultura espiritual i moral dels pobles dels nostres països. Cada llibre de text té un manual addicional en forma de llibre de treball, un recurs electrònic, un quadern per a avaluacions i un llibre per llegir. Es presta molta atenció a l'ús dels mètodes d'activitat mental dels alumnes de primer per a la resolució de problemes educatius: en les tasques se'ls demana que analitzin, comparen, generalitzin la informació i treguin conclusions. A més, es donen molts exercicis per utilitzar l'experiència empírica del nen en comparació amb la tasca problemàtica.

Les especificitats de l'organització d'activitats educatives ofereixen una entrada còmoda i emocionant a la vida escolar, amb èmfasi en el treball independent. Des del primer dia d'estudi, cada nen comença a omplir una carpeta dels seus resultats i assoliments, que és la base del mecanisme d'avaluació.

• èmfasi en el desenvolupament mental del nen;
• el predomini de les situacions problemàtiques en les tasques;
• enfocament diferenciat;
• versions electròniques de llibres de text i aplicacions;
• material didàctic addicional per estudiar a casa;
• una combinació de formes d'aprenentatge tradicionals i innovadores.

• es requereix preparació per a l'escola;
• el predomini de les regles teòriques sobre les il·lustracions en els llibres de text;
• la seqüència en l'estudi de la llengua russa i les matemàtiques no sempre s'observa.

Escola 2100

El concepte clàssic del sistema educatiu, les característiques del qual són la continuïtat a cada nivell educatiu, un enfocament hàbil per utilitzar els coneixements adquirits, el rendiment coherent i continu per part d'un alumne de primer grau de cada tasca educativa individual en un únic complex. Idealment, el professorat cobreix els nivells de primària, secundària i cicle superior de l'escola d'educació general. Una gran quantitat de material educatiu s'assimila gràcies a l'activitat de recerca dels alumnes de primer amb la funció de control per part del professor.

Les matemàtiques i el món que ens envolta són les que provoquen la major dificultat per dominar, segons els pares dels alumnes de primer. No obstant això, amb la finalització satisfactòria de la formació, com a resultat, el nen adquireix les habilitats i habilitats necessàries per a l'autoeducació, rep una sòlida base de coneixements en l'àmbit de totes les disciplines escolars, que té un efecte beneficiós en l'admissió i els estudis futurs en un institució d'ensenyament superior.

• els alumnes adquireixen coneixements pel seu compte;
• control obligatori del professor;
• contribueix al desenvolupament dels horitzons;
• ajuda a dominar les habilitats de cerca d'informació;
• molta pràctica en el camp de la redacció de resums, assaigs, assaigs.

• les tasques són insuportables per als alumnes de primer de primària poc preparats;
• es requereix supervisió i assistència dels pares;
• no totes les escoles mantenen continuïtat a 5è de primària.

planeta del coneixement

L'equip d'autors liderat per Irina Petrova va intentar en el seu programa, compilat d'acord amb tots els estàndards de l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal, prestar atenció no només a les línies d'assignatures de les disciplines escolars bàsiques, sinó també als fonaments bàsics de l'ètica i la llengua anglesa. , que és important per als nens moderns. Els autors del projecte es distingeixen per la unitat en l'estructura dels llibres de text, els tipus de tasques i exercicis i les formes d'educació.L'organització d'activitats educatives i extraescolars també es fa en unitat.
El terme clau del programa és la paraula "self":

• auto-desenvolupament;
• autodisciplina;
• Millora personal;
• autoorganització.

En els llibres de text, a més de la part bàsica invariant, també hi ha una part variable, que permet als alumnes de primer d'ampliar els seus horitzons. El material educatiu es presenta d'una manera colorida i interessant. WMC va ser molt apreciat pels professors en exercici. Segons la seva opinió, els nens desenvolupen millors capacitats de pensament i creatives, es tornen més assidus i atents.

L'únic inconvenient és que l'adquisició reeixida dels coneixements, habilitats i habilitats bàsiques no es basa en l'estudi gradual i la repetició repetida del passat, tal com preveuen els projectes clàssics. Els alumnes de primer curs matriculats en aquest programa han de tenir necessàriament un nivell mitjà o alt de preparació escolar, almenys saber comptar, llegir i escriure. En cas contrari, tots els buits cauen sobre les espatlles dels pares.

• unitat d'enfocament didàctic;
• la relació i integritat del projecte;
• èmfasi en el desenvolupament de la independència de l'estudiant;
• suplements electrònics als llibres de text.

• difícil per a un alumne de primer no preparat;
• en la lectura literària, es posa l'accent en les obres estrangeres.

Aprenentatge del desenvolupament

Programa de L.V. Zankov

El sistema didàctic fundat per L.V. Zankov sobre els principals postulats pedagògics i psicològics proposats per L.S. Vygotsky: la zona de desenvolupament proximal del nen, que pot i s'ha de desenvolupar amb l'ajuda d'un professor, així com la dependència del desenvolupament mental d'un estudiant més jove de mètodes d'ensenyament.Aquest programa es distingeix per un alt nivell de complexitat, una gran quantitat de material estudiat, l'absència de plantilles i algorismes de solució, l'abundància de tasques de cerca i creatives i el diàleg amb l'estudiant. Es posa èmfasi en les activitats de recerca independent dels estudiants, els coneixements teòrics, l'apoderament i l'adquisició de coneixements sòlids juntament amb el desenvolupament general.

• desenvolupament de tots els processos mentals;
• condueix a un alt rendiment acadèmic dels nens;
• el primer any d'avaluació no es posa;
• influència activa en la zona de desenvolupament proximal.

• molta teoria;
• difícil comprar llibres de text;
• aprenentatge ràpid.

El sistema de D.B. Elkonin - V.V. Davydov

El programa de desenvolupament popular, desenvolupat pels psicòlegs soviètics D.B. Elkonin i V.V. Davydov, es construeix segons un esquema diferent dels programes tradicionals, per tant, és bastant complicat. Molt depèn de les qualificacions i la preparació del professor. Apte per a nens amb un alt nivell de preparació escolar. Tanmateix, quan s'utilitza un enfocament individual, fins i tot els estudiants febles són capaços d'aprendre d'ell, obtenint un coneixement profund sòlid. Els autors del projecte consideren principal la formació de la necessitat d'aprendre en un alumne de primer. Per tant, tots els mètodes i tècniques d'ensenyament estan orientats a això:

• tasques de trampa: els errors intencionats del professor ajuden a comprovar primer qualsevol informació i assegurar-se de la seva fiabilitat;
• jocs: els jocs didàctics, de contes, de rol i de negocis s'utilitzen a tot arreu a cada lliçó per millorar i desenvolupar l'activitat mental;
• assignatura-activitat pràctica: investigació, experiments, observacions, mesures;
  formes de treball grupal i col·lectiu a l'aula.

Per a la manifestació de la creativitat i la imaginació, un requisit previ és el comportament relaxat i lliure de l'alumne a la lliçó, que el professor té cura per tal de crear un ambient relaxat i amable.

• coneixement profund;
• una gran quantitat de mètodes i tècniques d'activitat de cerca;
• motivació conscient per estudiar;
• èmfasi en el pensament lògic i el coneixement teòric;
• manca de diaris i notes.

• nivell complex de disciplines ensenyades;
• una gran quantitat de deures;
• incoherència amb els programes tradicionals.

A primera vista, pot semblar que hi ha massa programes educatius per al primer grau. No obstant això, és aquesta diversitat la que permet als pares estudiar la informació primària de cadascun i triar la més adequada per al seu fill per a un domini còmode i reeixit dels coneixements.